家園共育視角下幼兒健康教育的有效實(shí)施策略探討

摘?要：在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得突破性進(jìn)展的同時(shí)，人們的生活水平得到了提升，教育事業(yè)也成為了人們關(guān)注和重視的社會(huì)事業(yè)之一，特別是幼兒階段的教育，關(guān)系到幼兒以后的成長(zhǎng)和發(fā)展，直接影響著幼兒的啟蒙效果，做好幼兒教育工作勢(shì)在必行。在這種情況下，文章首先從幾個(gè)方面闡述了目前家園共育視角下幼兒健康教育的問(wèn)題，而后對(duì)統(tǒng)一觀念升級(jí)認(rèn)知、傳導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)共同發(fā)展、依據(jù)意見(jiàn)完善設(shè)施等健康教育的有效實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)單地研究。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒健康;教育策略

近年來(lái)中國(guó)的教育事業(yè)逐漸邁進(jìn)新階段，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，為了讓孩子擁有良好的發(fā)展，部分家長(zhǎng)從幼兒教育階段就對(duì)孩子的文化成績(jī)要求甚高，一些幼兒教育機(jī)構(gòu)為了適應(yīng)這種需求，也開(kāi)始增加文化課的課時(shí)等。然而人們必須要認(rèn)識(shí)到，幼兒教育階段對(duì)幼兒的身心健康進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，會(huì)影響到幼兒世界觀、人生觀的樹(shù)立以及體魄的強(qiáng)健，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著不可或缺的意義。

一、 家園共育視角下幼兒健康教育的問(wèn)題

（一）幼兒社會(huì)適應(yīng)能力得不到鍛煉

幼兒能否產(chǎn)生穩(wěn)定的社會(huì)適應(yīng)能力事關(guān)其身心健康的發(fā)展，家長(zhǎng)在教育過(guò)程中采用的方法、提供的生活環(huán)境，則決定了幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的水平。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，中低學(xué)歷的家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力時(shí)往往更有優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)在這方面更有優(yōu)勢(shì)，經(jīng)分析可以發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)檫@兩類家長(zhǎng)都更傾向于讓幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，并且讓他們與同齡人共同玩耍成長(zhǎng);但是高學(xué)歷家長(zhǎng)在這方面則存在一定的不足，他們本身的學(xué)習(xí)需求和工作需求比較高，在教育理念上更容易接受先進(jìn)的思想，但是在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外社交等方面則略顯欠缺，最終導(dǎo)致幼兒的適應(yīng)性難以得到提升。

（二）健康教育不關(guān)注幼兒興趣

幼兒教師在確定健康課程內(nèi)容的時(shí)候，一般會(huì)參考現(xiàn)有的教學(xué)材料以及工作經(jīng)驗(yàn)，基本上不會(huì)考慮幼兒的興趣取向，但是想要做好幼兒的健康教育，就必須要重視幼兒的愛(ài)好，否則健康教育的效率很難提升。誠(chéng)然，一些教育方面的指導(dǎo)文件和參考材料具有一定的應(yīng)用意義，但是這并不代表可以不加考慮的照搬照抄，幼兒教師在確定健康教育內(nèi)容的過(guò)程中，需要從幼兒的身心健康發(fā)展情況入手，確定幼兒是否具有基本知識(shí)和技能，對(duì)幼兒的興趣取向、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查，最后經(jīng)過(guò)有效整合來(lái)提升幼兒教育活動(dòng)的質(zhì)量。

（三）家長(zhǎng)參與度不高

實(shí)際上，家長(zhǎng)的育兒觀念是否合理、創(chuàng)造的家庭環(huán)境是否穩(wěn)定、教育方法是否科學(xué)，都會(huì)對(duì)幼兒身心健康的成長(zhǎng)造成不可估量的影響。在家園共育視角下，家庭和幼兒園必須要同步參與到幼兒健康教育當(dāng)中去，形成有效的、積極的雙向互動(dòng)，共同配合為幼兒提供教育支持，這樣一來(lái)幼兒的身心健康才能在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中得到鍛煉和發(fā)展。但是在實(shí)際的家園共育幼兒健康教育工作中人們發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到自己在幼兒教育中扮演的角色，或者由于工作等原因沒(méi)有時(shí)間參與幼兒教育，導(dǎo)致幼兒教育家長(zhǎng)方面出現(xiàn)了一定的缺失，這顯然不利于幼兒身心健康的順利發(fā)展。

二、 家園共育視角下幼兒健康教育的有效實(shí)施策略

（一）統(tǒng)一觀念升級(jí)認(rèn)知

科學(xué)合理的幼兒健康教育觀念實(shí)際上是人們對(duì)健康教育不斷探究的結(jié)果，能夠在確定健康教育目標(biāo)、確定健康教育內(nèi)容、確定健康教育水平評(píng)價(jià)策略等方面發(fā)揮不可替代的積極作用。從20世紀(jì)20年代開(kāi)始，就有教育領(lǐng)域?qū)＜议_(kāi)始關(guān)注幼兒健康教育，他們認(rèn)為幼兒的很多不良生活習(xí)慣都來(lái)自家庭環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響至關(guān)重要。家庭環(huán)境是幼兒從出生到上學(xué)接觸較多的環(huán)境，因此家庭教育可以說(shuō)是幼兒身心健康的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)必須要對(duì)自己的教育理念進(jìn)行反復(fù)的分析，根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)，從家庭教育角度出發(fā)幫助幼兒樹(shù)立健康觀念，為后續(xù)的健康生活、健康行為培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。另外，在家園共育視角下，提升家庭成員對(duì)健康教育的關(guān)注度，也是幼兒教育機(jī)構(gòu)不可推卸的責(zé)任，幼兒教育機(jī)構(gòu)必須要和家長(zhǎng)統(tǒng)一教育觀念、合理進(jìn)行合作，以提升家長(zhǎng)對(duì)健康教育的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，給家長(zhǎng)普及健康教育的重要性以及家庭環(huán)境的重要性。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)多種多樣的家園合作方式推送信息，讓家長(zhǎng)能夠看到幼兒的健康狀況和體質(zhì)狀況的變化，常用的方法有家校聯(lián)系冊(cè)、幼兒園宣傳欄、家長(zhǎng)微信群、微信公眾號(hào)等等，都有助于提升家長(zhǎng)對(duì)健康教育的認(rèn)知水平。能夠讓家長(zhǎng)在看到這些信息的同時(shí)，更新自己的健康教育理念，并且將新的合理的教育思路貫徹到家庭教育當(dāng)中。另外，幼兒教師必須要牢牢抓住生活化教育的要點(diǎn)，通過(guò)各種方法和家長(zhǎng)取得有效溝通，做好科學(xué)健康教育的宣傳工作，保證家長(zhǎng)和園方的教育觀念能夠統(tǒng)一，最終達(dá)到提升幼兒健康教育合作之間的目標(biāo)，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（二）依據(jù)意見(jiàn)完善設(shè)施

幼兒園方面需要根據(jù)自身的具體情況邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園進(jìn)行參觀，并根據(jù)參觀的順序和項(xiàng)目等制訂調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)家長(zhǎng)參觀后的滿意度、個(gè)人建議等進(jìn)行調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，以家長(zhǎng)提出的問(wèn)題為中心，對(duì)園區(qū)內(nèi)的各種設(shè)施進(jìn)行調(diào)整和完善，解決幼兒健康教育硬件設(shè)施方面的一系列問(wèn)題。比如說(shuō)，在長(zhǎng)時(shí)間使用中發(fā)生破損的活動(dòng)設(shè)備，就必須要第一時(shí)間進(jìn)行更換處理，避免這樣的活動(dòng)設(shè)備給幼兒的人身安全造成負(fù)面影響。再比如說(shuō)，幼兒園的食堂安全衛(wèi)生條件是否合格也需要進(jìn)行調(diào)查，從家長(zhǎng)給出的建議出發(fā)提升用餐環(huán)境的整潔程度，對(duì)每日的食材進(jìn)行反復(fù)篩選和及時(shí)處理，避免不健康的食物給幼兒身體健康帶來(lái)負(fù)面影響。為了讓家長(zhǎng)深入地了解園方健康教育情況，可以組織家長(zhǎng)參與公開(kāi)課，讓他們親身體驗(yàn)健康教育的過(guò)程，并且根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)調(diào)整以后的教學(xué)模式，這樣一來(lái)幼兒園就能夠?yàn)橛變禾峁└觾?yōu)質(zhì)的健康教育環(huán)境，為幼兒以后的成長(zhǎng)提供支持。

（三）傳導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)共同發(fā)展

在家園共育視角下，家長(zhǎng)和幼兒園方面的觀念必然會(huì)逐漸接近，家長(zhǎng)必然會(huì)不斷地參與各種活動(dòng)，且他們參與幼兒教育的積極性和熱情會(huì)不斷提升，幼兒園方面可以打破過(guò)去“園方主導(dǎo)教育家長(zhǎng)負(fù)責(zé)配合”的教育模式，真正提升家長(zhǎng)之間、家校之間的合作力度，對(duì)健康教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳導(dǎo)，綜合社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)和家庭的努力，完成健康教育資源的有效整合。比如說(shuō)，幼兒園方面可以組織家長(zhǎng)參與幼兒健康教育知識(shí)講座、鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享自己在健康教育等方面積累的經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的心理健康、身體健康、性教育等方面分別入手為家長(zhǎng)提供支持與幫助，讓家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中得到提升和進(jìn)步。另外，幼兒園方面還需要對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)和再教育，讓他們能夠掌握健康教育的有效方法和策略，每隔一段時(shí)間組織幼兒教師進(jìn)行健康教育研究活動(dòng)，提升幼兒教師對(duì)幼兒教育新標(biāo)準(zhǔn)的理解程度，借助研究教學(xué)一體化、研究學(xué)習(xí)一體化等模式，完成幼兒教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，為促進(jìn)幼兒健康教育發(fā)展做出努力。

（四）加強(qiáng)交流發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題

除了在園期間之外，幼兒的大部分時(shí)間都和家長(zhǎng)朝夕相處，因此和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，是保證幼兒健康教育最終效果的選擇，比如說(shuō)定期組織家長(zhǎng)會(huì)就是解決幼兒心理健康問(wèn)題的有效策略，家長(zhǎng)會(huì)上教師需要把幼兒的平時(shí)表現(xiàn)傳達(dá)給家長(zhǎng)，采取恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，根據(jù)家長(zhǎng)的性格特征和年齡特征等調(diào)整交流方法，從而提升溝通的效果，更好地了解幼兒心理成長(zhǎng)的過(guò)程和情況。而家長(zhǎng)也需要借助家長(zhǎng)會(huì)這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)自己過(guò)去的教育方式進(jìn)行反思，改變過(guò)去和孩子交流的方法，和孩子進(jìn)行有效的親切的溝通，建立健康親密的親子關(guān)系，跨越交流和心理上的鴻溝，切實(shí)參與到幼兒的健康教育當(dāng)中。這樣一來(lái)，幼兒在遇到困惑的時(shí)候會(huì)第一時(shí)間和家長(zhǎng)交流，而家長(zhǎng)就能夠?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)提供應(yīng)有的幫助。

（五）感知體驗(yàn)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

幼兒的健康教育實(shí)際上并沒(méi)有一個(gè)百試百靈的萬(wàn)能策略，只要秉持著正確的教育理念并且不斷進(jìn)行調(diào)整和嘗試，根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受教育的能力積極探索，最終都能找到行之有效的健康教育策略。比如說(shuō)加強(qiáng)感知體驗(yàn)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，就是十分重要的一種措施，教師必須要讓健康教育變得更加生活化、更加具有趣味性，讓幼兒在家校環(huán)境下都能感受到參與健康教育的樂(lè)趣。應(yīng)該避免采取過(guò)于嚴(yán)格、過(guò)于枯燥的教育方法，充分利用幼兒熱愛(ài)的歌曲、故事、游戲等形式開(kāi)展健康教育。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在每一天的教學(xué)安排當(dāng)中設(shè)置有關(guān)于健康教育的游戲，為提升幼兒身心健康水平組織他們參與主題活動(dòng)，也可以對(duì)教室某個(gè)區(qū)域進(jìn)行裝飾，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)參與健康鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，保證健康教育的最終效果。要積極主動(dòng)地引進(jìn)感知體驗(yàn)的教學(xué)策略，讓幼兒在不斷進(jìn)行行為練習(xí)的過(guò)程中激發(fā)自己的感官，提升他們對(duì)事物的印象、保證幼兒身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，這有助于提升幼兒的身心健康水準(zhǔn)。另外，幼兒教師也可以通過(guò)這樣的方法對(duì)幼兒的生活行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們掌握生活中常見(jiàn)的技巧，提升他們的自理能力，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語(yǔ)

受限于幼兒獨(dú)特的年齡特征，幼兒的健康教育往往具有一定的復(fù)雜性，除了要考慮健康教育本身的策略之外，還需要考慮幼兒的接受能力、認(rèn)知能力等，在這種情況下僅僅通過(guò)幼兒園方面的努力很難保證幼兒健康教育的有效性，因此推動(dòng)家園共育視角的發(fā)展勢(shì)在必行。在今后的工作中，幼兒園方面需要積極組織家長(zhǎng)參與健康教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在參觀幼兒園以后表達(dá)自己的意見(jiàn)，也可以和家長(zhǎng)進(jìn)行合作對(duì)幼兒的心理健康狀態(tài)進(jìn)行了解，最終達(dá)到提升家園共育視角下幼兒健康教育有效性的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：慕明明，山東省日照市，莒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。