小學低學段學生兒童畫涂色技巧對美術素養發展的實踐研究

趙越

摘要：低學段學生對圖畫和色彩有著天生的好奇。在兒童畫中，涂色是不容忽視的部分，如何將涂色很好地使用起來，是一項相當重要的內容。教師應針對低學段學生在兒童畫涂色技巧方面普遍存在的困難開展課題研究，引導學生學習平涂、重疊、交替等手法，體現其色彩的表現力，并有目的地加以運用表達。教師以實踐研究性課程為低學段學生的美術素養發展加以培養，提升學生對美術教學的熱愛，促進學生全方位的健康成長。

關鍵詞：低學段學生;兒童畫;涂色;美術素養

一、培養低學段學生美術素養的作用與意義

眾所周知，美術素養發展是整個教育體系中的重要組成部分，在人的全面培養、國家建設和發展中扮演著日益重要的角色。美術教學的根本任務就是培養學生的美術素養。低學段的學生有明顯的創造性表現，尤其是在繪畫創作中，恰恰能更好地發揮他們的想象力和創造力。那么，在美術教學中，將兒童的創造力、想象力與畫面效果結合在一起，更好地提高美術作品的效果，正是我們教師所執著追求的。兒童天生就喜歡涂畫，他們那種藝術天性依然還保存得很好，他們有著極強的想象力、大膽而夸張的表現力。在充分了解低學段學生的特點后，我們以此作為進一步發展學生美術素養的重要基礎，探索更適合學生發展的美術教學模式。

二、兒童畫色彩感知與涂色技巧的教學探索

（一）立足生活，放飛想象，激發學生的色彩感知

普辛曾講過：“色彩是吸引眼睛注意的誘餌。”美術活動很大一部分都與運用色彩有關，是美術活動的基礎，較之其他繪畫技能技巧更為重要。由于個體差異的存在，學生的色彩感知能力、運用能力不盡相同，同時，自主表現、色彩搭配的能力也有限。因此，對學生色彩運用的指導應把握并遵循這一發展過程，有意識地培養他們的色彩感知，這對于學生良好性格的形成和智力的發展有著重要的意義。

色彩知識屬于美術基礎知識的范疇，因此要先引導學生認識色彩，因為只有先認識了色彩，才能運用色彩。生活中有各式各樣的有趣事物或情景，能夠讓學生積累色彩的素材，調動學習美術色彩的積極性。所以，教師應引導學生立足生活進行觀察，大膽想象，通過適當地啟發，刺激學生豐富的想象力，從而使學生獲得繪畫創作的興趣與思路。

同時，教師可設計兩個層次的練習：一是在線稿基礎上的色彩練習，教學生運用接色的方法進行涂色，將協調色、相近色等元素運用到實際繪畫中;二是讓學生自我設計畫稿并用色彩表現，想象到什么就畫什么，想象到什么顏色就涂什么顏色。這兩種練習可以由淺入深，給學生更多獨立思考與自我創新的機會，促進學生更為主動地感受美術色彩。

（二）設定題材，活用方法，培養學生的涂色技巧

兒童畫涂色技巧是指兒童在掌握一定的色彩感知能力后，利用身邊的涂色工具給物體進行上色。涂色技巧有很多種，分為：1.平涂法：按一定順序從左向右均勻地涂，這是常用之法;2.重疊法：涂完一遍色后，在某些局部又重新涂一次色即為重疊法;3.交替法：把兩三支筆同時拿在手中，幾支筆交替聯合使用;4.圖案法：在涂色的同時，可以添加一些方形、三角形、直線、曲線和圓點，編成各種美麗的圖案。涂色的順序一般是從左至右、從上至下、先四邊后中間。

低學段學生仍處于涂鴉期，對于圖畫的構圖沒有任何理解，很容易會弄成亂糟糟的繪畫。此時，教師應讓學生先使用平涂法進行涂色訓練，然后在平涂的基礎上豐富色彩與圖案。教師應設定好繪畫的題材或事物，然后在涂色過程中教授多種方法，使用方法的具體條件與格式不加限制。主要過程為：首先，教學生完成簡單的線稿構圖;其次，教學生使用平涂法進行簡單涂色與描邊的繪制;接著，教學生在平涂的基礎上，進行重疊法與交替法的涂色作為進階，以自我的想象與創新使圖畫更為色彩豐富;最后，教學生使用圖案法，在某些部分與位置添加一些圖形與圖案，使畫作效果更為生動、飽滿。低學段學生在繪畫過程中，大面積的色塊會刺激他們的視覺，五顏六色的圖形圖案會給予他們滿滿的成就感和滿足感，并通過不斷地動手涂色發展起一定的美術素養。同時，這種美術素養還可以激發學生的審美觀念和能力，對其一生的精神素質和文化修養有著重要的奠基作用。

（三）結合作品，解析審美，促進學生的美術素養發展

在課程教學過程中，教師可以安排“看誰畫得好”的欣賞評論環節，通過選取有特點的畫作，讓學生進行互評互賞，更好地啟發學生畫出好作品。

欣賞與評論是美術教學的重要環節。教師既可以選定有針對性的學生作品，將美術教學的涂色技巧內容緊密結合，并解析可能出現的問題，如涂色線條排列稀疏混亂、涂色配色不搭不協調等，同時，也可以精選課內外兒童畫范畫作品，教師與學生進行共同欣賞，重點指導學生抓住圖畫的中心思想，體會畫中的審美因素，引導他們按照自己的思想去組織與整理，把獨到的想法說出來。教師通過該種方式，讓學生在美術作品面前有自己的理解和概念，學生在下次動手繪畫時就會根據自己的審美判斷進行創作，這樣就很好地促進了學生的美術素養發展。

三、研究總結

兒童心理學家皮亞杰曾經說過：“教育的基本目標就是培養具有創造新事物能力的人，他不是簡單地重復別人做過的事，而是具有創造性，擅于發明的發現者。”激發學生的學習興趣，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，能使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。同時，教師應充分發揮每個人的主體性和創造性，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。

本課題的研究旨在轉變學生的學習方式，引導學生創造性地學習繪畫涂色技能，研究適宜學生發展的涂色教育策略，引導學生循序漸進地學習兒童畫涂色的基本知識和各種涂色表現手法，發展學生觀察、想象和思維能力。教師應以不同年齡段為依托，建立適宜學生學習特點的繪畫涂色學習體系。

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（責任編輯：韓曉潔）