基于新課程理念的小學語文高效課堂的構建

孫慧

摘要：小學語文課程標準強調：“學生是學習和發展的主體”“應積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。為充分體現上述新課程理念，使學生獲得最大限度地發展與進步，教師應轉變傳統的教學觀念，積極采用靈活、合理、高效的教學方法，從而促進語文高效課堂的有效構建與生成，這不僅是貫徹“以生為本”教學理念的生動彰顯，更是推動語文課程改革與發展的重要動力。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;目標;導入;合作

構建高效課堂，促進學生發展一直以來都是廣大語文教師所追求的目標。但就當前的小學語文教學而言，由于教師習慣性地遵循傳統的教育觀念，仍以課堂主體的身份向學生機械地進行語文基礎知識的灌輸，這便使得高效課堂的構建并不理想，進而極大地消磨了教師的教學熱情和學生的學習興趣，不利于提高課堂教學的有效性和實效性。基于此，本文就從三維目標的設立、導入環節的設計以及合作探究的開展三方面著手，對新課程理念下小學語文高效課堂的構建途徑做些闡述。

一、設立目標，提高效率

在課堂教學的所有環節之中，目標設計應是最為核心和關鍵的一環。新課程標準強調課堂教學目標的構建應從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面出發，具體到小學語文教學中就是要求教師在領會、吃透課程標準的基礎上，貼合學生的學習特點和教學的具體內容細化三維目標，以使課堂教學能夠始終沿著最佳的軌道運行。

在教學《記金華的雙龍洞》這篇課文之前，我結合學生特點和課程標準設立了如下三維目標：1.知識與技能目標：認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個生字，讀寫“浙江、羅店”等17個詞語;能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容;了解過渡句在課文中的作用，以及課文是如何連段成篇的;2.過程與方法目標：理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點;學習按游覽順序進行敘述的寫作方法;能夠從不同角度圍繞一個意思寫具體;3.情感態度與價值觀目標：感受大自然的神奇等。如此，通過設立三維目標，不僅理清了上課的思路，而且還有助于提高課堂的教學效率，這便為語文高效課堂的有效構建做好了鋪墊。

二、質疑引趣，有效導入

作為一節課的開端，導入環節設計得精彩與否，直接影響著學生的學習效果和課堂教學的成敗。為在小學語文教學之初就將學生的注意力聚焦到課堂中來，激發學生的好奇心和求知欲，教師不妨采用提問的方式來引入新課，以此來點燃學生思維的火花，使學生自發地對閱讀文本形成期待視野，這是語文高效課堂得以有效構建與生成的必要條件。

以《將相和》這篇課文的教學為例，在導入環節，我對學生說道：“《史記》是我國歷史上第一部紀傳體通史，魯迅先生對它的評價是‘史家之絕唱，無韻之離騷。今天我們將要學習的課文就是改編自《史記》。”接著，我轉身板書了課題：將相和，并向學生問道：“看到課題，你有什么疑問嗎，或是想知道什么？”有的學生問“將”是誰？“相”又是誰？有的學生想知道“將”和“相”之間發生了什么故事，以及他們是怎樣由“和”到“不和”再到“和”的……待學生充分闡述了自己心中的疑問后，我讓學生帶著問題讀課文，并從中尋找答案，這樣便大大激發了學生的學習興趣，為新課教學奠定了基礎。

三、科學分組，合作探究

小組合作學習作為新課程所倡導的主要學習方式，旨在通過生生之間的互動交流，使學生自主獲取新知識、形成新技能。為使學生成為真正意義上的課堂學習的主人，教師應做好自身角色的轉變，在充分考慮學生實際情況的基礎上，將層次相同或相近的學生劃分為同一小組，并通過必要的組織，科學地為其安排相關的探究性學習任務，以充分落實學生的主體地位，促進師生及生生間的有效互動。

在學生閱讀完《為中華之崛起而讀書》一課后，我提出了以下問題：1.課文哪些地方告訴了我們“中華不振”？2.周恩來的伯父給你留下了怎樣的印象？你是從哪感受到的？3.為什么中國巡警不懲處洋人，反而訓斥中國婦女？為什么圍觀的中國人緊握拳頭，卻只能勸慰這個不幸的婦女？4.文中三件事情之間是什么關系？文章是怎樣將這三件事連在一起的等。之后，我讓學生先獨立思考，再在組內交流探討，最后將實在解決不了的問題放到全班一同討論。如此，通過開展小組合作學習，不僅將學生的思維一步步引向了深入，充分落實了學生的主體地位，而且還培養了學生的閱讀理解、分析和感受能力。

總而言之，要想促進小學語文高效課堂的有效構建，教師就必須及時轉變教學觀念，繼而以新課程理念為指導，采用科學、合理、有效的教學方法，最大限度地保證學生在課堂中的主體地位，進而有效激發學生的學習興趣，深入挖掘學生的語文學習潛力，最終實現真正意義上的“高效低耗”。

參考文獻：

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