巧借契機 “導”中育人

鄭榮軍

【摘要】《普通高中英語課程標準》提出“發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務”的基本理念，而高中英語的學科德育滲透存在“重知識，輕育人;重說教，輕引導”等現象，需要教師結合學科特點，巧借教育契機，善用“導”的策略，引導學生習得知識，熏陶思想品德，促進心智發(fā)展，塑造健康品格。

【關鍵詞】契機? ?英語學科? ?引導? ?德育滲透

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-026-01

“發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務”是新課標的基本理念，而高中英語教學中容易出現“重知識，輕育人;重說教，輕引導”等現象，說明學科德育滲透任務需要教師結合學科特點，巧借教育契機，善用“導”的策略，引導學生習得知識，熏陶思想品德，促進心智發(fā)展，塑造健康的品格。

一、在疑惑處“導”? 激發(fā)珍惜當下的同理心

高一英語教材體現工具性和人文性的有機融合，但有些地方學生難以理解，教師應在學生疑惑處巧妙引導，在解疑釋惑中讓學生獲得情感共鳴，激發(fā)同理心。

（一）深入探究? 激發(fā)共鳴

高中英語人文性強，引導學生深入探究能激發(fā)學生內在的情感體驗。學習“Book 1 Unit 1 Friendship”時，學生流露困惑：話題美好，文章沉重！不如俞伯牙、鐘子期知音之交等！此時，教師順勢而導， 25個月的躲藏經歷哪些艱難？猶太人被德國納粹發(fā)現的結局？課文描述平靜、字眼并不激烈，被發(fā)現次年，安妮被害！學生步步深入探究，觸動內在的情感體驗，理解猶太小女孩安妮渴望友誼的別樣情感，感受安妮長期躲藏、渴望外出，同理心油然而生。

（二）生活遷移? 學會珍惜

道德認知需要從學習到生活獲得遷移運用。學習文章“Annes Best Friend”時，安妮的朋友是關鍵。沒有同齡朋友可以傾訴，不敢出門，她將日記本起名Kitty，可見渴望和向往友情，也體現身處危險。老師請同學們回憶新冠疫情期間，師生被迫連續(xù)幾個月居家防疫，感受相似。在教師引導下，學生從安妮的生活遷移到自己的現實生活，更能深刻地認識二戰(zhàn)時德國法西斯對猶太人的殘酷迫害，理解和平生活的得之不易、需要加倍珍惜。

二、在認知不足時“導”? 認識生命的價值

高中生知識經驗不斷累積，逐步形成個人價值取向，但也存在認知不足。教師應以學生的認知為起點，引導其感受生命的內在價值。

（一）由表及里? 感受榜樣的力量

人們常將“成功”理解為“高富帥”， “Book 4 Unit 2 Working the Land”能幫助學生認識生命價值。袁隆平，中國人引以為傲的名字！水稻專家！獲共和國勛章！現實生活怎樣呢？學生暢所欲言：住豪宅、生活富裕;地位高、工作悠閑;忙于開會、應酬……教師展示他的照片和視頻，學生了解到袁隆平幾十年如一日，每天堅持下田！由淺入深感受其人格魅力：一個人的偉大成就不僅僅是“高富帥”，生命的真正價值在于對人類做出有用的貢獻。

（二）引發(fā)爭議? 把握生命的厚度

高中英語教學許多看似平常的細節(jié)是德育滲透的良好契機，能潤物無聲地實現德育滲透。如 “Book 4 Unit 2 Working the Land”，教師引導學生討論袁隆平的愛好之一：打麻將。一個優(yōu)秀的科學家居然愛好打麻將！學生們對袁隆平這一獨特愛好認知空白。此時教師借機引導：很多同學沉迷手機和網絡游戲，源于“度”把握不好，而袁隆平能把握自己生命的厚度、成就自己。學生表示應以袁隆平為榜樣，將愛好定位為推動個人的助燃劑和減壓劑。

三、在認知多元時“導”? 培養(yǎng)國際理解意識

高中生的多元認知是一把雙刃劍，能包容多元文化，也可能崇洋媚外。教師應抓住教育契機，引領學生強化文化自信，走進多元的跨國文化，培養(yǎng)國際理解意識，成為國際化人才。

（一）以點帶面? 培養(yǎng)文化自信

習近平主席高度重視文化自信，要培養(yǎng)學生的國際理解意識，首先要培養(yǎng)學生對祖國的文化自信，更好地理解和包容不同背景的文化。Book 2 Unit 1 Cultural Relics的主題是文化遺產，琥珀屋是切入點，教師啟發(fā)學生思考，隨著中國文化遺產的列舉，同學們的文化自信越來越強大，當老師告訴他們，中國是《保護世界文化與遺產公約》的締造國，同學們對祖國的自豪感和熱愛越發(fā)濃厚，文化自信的種子在不知不覺中植根于學生心中。

（二）課外延伸? 培養(yǎng)國際融合意識

高中英語教材話題廣泛，容易引發(fā)學習興趣，成為德育滲透絕佳時機。在學習Book 2 Unit 4 Wildlife Protection時，學生知道中國國寶熊貓也是瀕危動物。教師引導學生列舉面臨困境的野生動物，跟隨Daisy的神奇飛毯之旅，發(fā)現保護環(huán)境的艱難，認識到發(fā)展地方經濟有時會阻礙動物保護。課外探索作業(yè)：分析中國在環(huán)境和野生動物保護方面跟各國的合作。這一課外延伸，有效促使學生在收集資料中開闊視野，深刻理解許多國家的心是一樣的，這種融合能促使保護環(huán)境和野生動物有效推動。

四、在產生歧義時“導”? 幫助樹立正確價值觀

（一）辯論明理? 尋找美好的初心

由于年齡特點，高中生存在價值觀差異，需要教師及時引導。Book 4 Unit 1 Women of Achievement中，英國動物學家簡.古道爾選擇不上大學引發(fā)學生爭議，教師設計辯論題：Would you make the same choice if you were Jane Goodall？ 反方振振有詞：一個英國年輕人不上大學，到非洲跟黑猩猩生活20多年，浪費青春和資源！正方反駁：要尊重個人意愿和事實，古道爾克服種種困難，在研究和保護黑猩猩等野生動物方面貢獻巨大。教師點評時把握德育導向，肯定雙方，引導同學們認識到只要不忘初心，以造福民眾為目的的選擇都很了不起，價值觀正確，值得肯定和贊揚。

（二）故事寓教? 提升道德判斷

高中英語教材不乏思想性和故事性強的好文章，是德育滲透的有效載體。Book 2 Unit 5 Music中門基樂隊的成長故事獨特，引起學生爭論。標題The Band That Wasnt相當有趣！有點山寨樂隊的意思！假唱，模仿“甲殼蟲”樂隊，居然走紅。學生大多反對，也有同學覺得成才之路千萬條、無可厚非。教師引導學生關注門基樂隊的后續(xù)努力，最終成為真正的樂隊，師生達成共識，起點低不是問題，要有正確的道德判斷，樹立上進心，不斷提升能力才能成就自我。

《普通高中英語課程標準》提倡英語教學應以學科育人為本，因此，在教學中巧借契機，在疑惑處“導”，在認知不足時“導”，在認知多元時“導”，在產生歧義時“導”，就能有效開展德育滲透，激發(fā)學生珍惜當下的同理心，認識生命的價值，培養(yǎng)國際理解意識，樹立正確的人生觀和價值觀。

【參考文獻】

[1]普通高中英語課程標準（2017年版）[M]北京：人民教育出版社，2018.

[2]王雅芬. 高中英語學科德育滲透的有效載體[J]. 上海市第二中學，2014（11）：26-28.