基于“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

張海斌

摘要：在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新中，培養(yǎng)實際操作能力強(qiáng)的計算機(jī)專業(yè)人才一直是計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)教學(xué)的最終目的。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時注重理論講授，學(xué)生操作能力弱。針對這一問題，進(jìn)行基于“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究。通過對“行動導(dǎo)向教學(xué)法”教學(xué)模式進(jìn)行改革，設(shè)立以行動為導(dǎo)向計算機(jī)課程;建立計算機(jī)組裝與維護(hù)實踐教學(xué)平臺;開展課外活動以及采用目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式，致力于提高計算機(jī)專業(yè)人才以行動為導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：“行動導(dǎo)向教學(xué)法”;計算機(jī)組裝與維護(hù);專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新

中圖分類號：G712 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）25-0160-02

計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新要求在“以能力為本位”的基礎(chǔ)上，不斷加大對“以活動為導(dǎo)向”的教學(xué)項目建設(shè)力度[1]。基于“行動導(dǎo)向教學(xué)法”改造計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)教學(xué)模式的能力以及水平，促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。所謂“行動導(dǎo)向教學(xué)法”就是強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)創(chuàng)新模式主要體現(xiàn)在實訓(xùn)設(shè)計、步驟解析、知識嵌入、場景體驗、交互操作以及智慧教學(xué)上，實現(xiàn)了多種創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提升?！靶袆訉?dǎo)向教學(xué)法”原理作為一種包括獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施工作計劃、以及評定工作成績等教學(xué)環(huán)節(jié)的完整行動過程，通過讓學(xué)生了解“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，提高學(xué)習(xí)參與度，從而實現(xiàn)在行動中教學(xué)。在利用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新中，應(yīng)將實踐教學(xué)形式多樣化，在實踐內(nèi)容編排上充分考慮針對不同類型學(xué)生的實踐教學(xué)需求[2]。因此，本文基于“行動導(dǎo)向教學(xué)法”對計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究。

1設(shè)立以行動為導(dǎo)向計算機(jī)課程

針對“行動導(dǎo)向教學(xué)法”教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以從計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)需求、導(dǎo)入“行動導(dǎo)向教學(xué)法”實踐實驗教學(xué)環(huán)境、聚合知識以及實踐要點(diǎn)等多方面入手。為“行動導(dǎo)向教學(xué)法”中提倡的實踐教學(xué)提供技術(shù)支持，因此，本文基于“行動導(dǎo)向教學(xué)法”對計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)教學(xué)模式提出四點(diǎn)創(chuàng)新。

在首次設(shè)立計算機(jī)課程中，可以為學(xué)生提供一些以行動為導(dǎo)向的實踐計算機(jī)課程項目庫，但所有的以行動為導(dǎo)向計算機(jī)課程項目的基礎(chǔ)必須包含“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的核心理念。以行動為導(dǎo)向計算機(jī)課程結(jié)合線上、線下教學(xué)兩部分，提高以行動為導(dǎo)向計算機(jī)課程教學(xué)效率。引進(jìn)新型的計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)課程，重新調(diào)整計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容依托“行動導(dǎo)向教學(xué)法”[3]。在這種依托“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)模式下，幫助學(xué)生對計算機(jī)組裝與維護(hù)課程獲得更深層次的理解。以行動為導(dǎo)向計算機(jī)課程具體內(nèi)容、學(xué)分以及課時，如表1所示。

通過表1所示，《CMOS設(shè)置和拆裝主機(jī)箱》以及《BIOS與CMOS的區(qū)別于聯(lián)系》以行動為導(dǎo)向計算機(jī)課程主要內(nèi)容。建立了面向行動的計算機(jī)課程，使學(xué)生在獲得理論知識的同時提高實踐能力。在進(jìn)行以行動為導(dǎo)向計算機(jī)課程設(shè)計時，還可以通過設(shè)立行動實踐課程小組，將學(xué)生以4-5個人為單位進(jìn)行分組。根據(jù)每組學(xué)生興趣特點(diǎn)，從以行動為導(dǎo)向計算機(jī)課程項目庫中選擇一個項目，并且在限定時間內(nèi)進(jìn)行編程，從而完成以行動為導(dǎo)向計算機(jī)課程項目。在以行動為導(dǎo)向計算機(jī)課程項目綜合設(shè)計的過程中，必須堅持以學(xué)生為主體，遇到困難盡量讓學(xué)生通過自主查閱資料的方式解決，當(dāng)然也可以與組內(nèi)其他同學(xué)共同進(jìn)行以行動為導(dǎo)向計算機(jī)課程項目的研究性學(xué)習(xí)，在整個過程中教師僅起到輔導(dǎo)作用[4]。通過學(xué)生在獨(dú)立解決問題中逐漸培養(yǎng)對計算機(jī)組裝與維護(hù)實踐學(xué)習(xí)的自信心，從根本上提高學(xué)生在計算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)課程中的參與度。通過對計算機(jī)課程的相關(guān)實驗內(nèi)容的探索，編寫適合計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)的實踐教材，優(yōu)化實踐課程內(nèi)容，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計性以及開放性實踐教學(xué)內(nèi)容的實施及學(xué)生操作訓(xùn)練以及動手能力培養(yǎng)。以行動為導(dǎo)向計算機(jī)課程對學(xué)生具體能力的培養(yǎng)，如表2所示。

結(jié)合表2信息，本文通過設(shè)立以行動為導(dǎo)向計算機(jī)課程，致力于幫助學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，切實通過所學(xué)到的理論知識解決實踐中所遇到的問題[5]。除此之外，可以為學(xué)生們建立計算機(jī)組裝實訓(xùn)室、局域網(wǎng)搭建實訓(xùn)室以及多媒體設(shè)備安裝檢測實訓(xùn)室，加強(qiáng)理論和實際工程的結(jié)合，最終建成立體化的實踐學(xué)習(xí)空間，深化對以行動為導(dǎo)向計算機(jī)課程的理解。

2建立計算機(jī)組裝與維護(hù)實踐教學(xué)平臺

計算機(jī)組裝與維護(hù)實踐教學(xué)平臺的建立主要針對高校提出，通過整合、合理利用計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)課程教學(xué)信息資源，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建計算機(jī)組裝與維護(hù)實踐教學(xué)平臺。通過該平臺，引進(jìn)以行動為導(dǎo)向計算機(jī)課程的實驗教學(xué)與資源建設(shè)，非常有利于學(xué)生個人能力的增長?；凇靶袆訉?dǎo)向教學(xué)法”建立的計算機(jī)組裝與維護(hù)實踐教學(xué)平臺具體功能，如圖1所示。

通過圖1可知，在平臺中，可以通過綜合實踐訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練以及基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，聯(lián)系計算機(jī)組裝與維護(hù)工程實際，更新實踐教學(xué)平臺實驗內(nèi)容?？紤]到計算機(jī)組裝與維護(hù)實踐教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，實踐教學(xué)平臺對計算機(jī)組裝與維護(hù)相關(guān)的教材以及參考資料必須及時更新，做到與時俱進(jìn)。學(xué)生在使用實踐教學(xué)平臺時，可以結(jié)合自身存在的個體差異性，設(shè)立不同的計算機(jī)組裝與維護(hù)實踐任務(wù)，學(xué)生可有選擇性地通過實踐訓(xùn)練加深對于計算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)的認(rèn)識。

3開展課外活動

在“行動導(dǎo)向教學(xué)法”主張的實踐教學(xué)中，計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)可以通過開展課外科技活動，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，致力于培養(yǎng)學(xué)生以行動為導(dǎo)向的計算機(jī)組裝與維護(hù)創(chuàng)新實踐能力。課外活動的具體內(nèi)容為每年定期在學(xué)校中選取一批《CMOS設(shè)置和拆裝主機(jī)箱》以及《BIOS與CMOS的區(qū)別與聯(lián)系》學(xué)分高、基本功扎實，并且具備實踐能力以及創(chuàng)新能力的同學(xué)參加“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的計算機(jī)組裝與維護(hù)操作比賽。通過舉辦比賽，提高學(xué)生在課外活動的參與度。利用比賽競爭心理，以“行動導(dǎo)向教學(xué)法”為核心促進(jìn)學(xué)生對于計算機(jī)組裝與維護(hù)實踐課程的學(xué)習(xí)熱情。在計算機(jī)組裝與維護(hù)操作比賽中，取得優(yōu)勝的前三名同學(xué)，可以獲得相應(yīng)的獎勵，并予以證書。以前三名同學(xué)，在“行動導(dǎo)向教學(xué)法”實踐教學(xué)中起到榜樣帶頭的作用，通過榜樣激勵心理，引導(dǎo)其他同學(xué)更好地參與到“行動導(dǎo)向教學(xué)法”計算機(jī)組裝與維護(hù)實踐教學(xué)中來。

4 采用目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式

采用目標(biāo)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式是“行動導(dǎo)向教學(xué)法”教學(xué)模式創(chuàng)新要貫穿于始終的內(nèi)容;是培養(yǎng)具有實際操作能力強(qiáng)的計算機(jī)專業(yè)人才的重要方式;也是“行動導(dǎo)向教學(xué)法”實踐教學(xué)模式創(chuàng)新中的重要任務(wù)。“行動導(dǎo)向教學(xué)法”實踐教學(xué)是循序漸進(jìn)的過程，課堂教學(xué)的結(jié)束不意味著學(xué)生對于計算機(jī)組裝與維護(hù)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)生消化計算機(jī)組裝與維護(hù)實踐教學(xué)課堂知識并進(jìn)一步深化提高自我的開始。在“行動導(dǎo)向教學(xué)法”實踐教學(xué)模式創(chuàng)新中，要求必須建立以目標(biāo)為導(dǎo)向的共同參與的實踐教學(xué)模式。通過“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的原理以目標(biāo)刺激行動，以行動完成目標(biāo)為最終目的。不能再把計算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)課堂當(dāng)作一個過程的終結(jié)，更要重視目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式的激勵作用與改進(jìn)功能。采用目標(biāo)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式要依法依規(guī)加強(qiáng)“行動導(dǎo)向教學(xué)法”實踐和體系管理，促進(jìn)“行動導(dǎo)向教學(xué)法”實踐教學(xué)下的計算機(jī)組裝與維護(hù)個性化實踐訓(xùn)練能夠可持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)束語

為順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)以及“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的飛速發(fā)展，極大程度上地促進(jìn)計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，拓展了“行動導(dǎo)向教學(xué)法”教學(xué)模式創(chuàng)新的領(lǐng)域。目前國內(nèi)對“行動導(dǎo)向教學(xué)法”下的教學(xué)模式創(chuàng)新大多存在局限性，研究不夠全面。通過進(jìn)行基于“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究，分別提出四種創(chuàng)新內(nèi)容與，希望可以引起更多學(xué)者對于“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新中應(yīng)用的關(guān)注度。本文唯一不足之處在于，沒有針對基于“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)教學(xué)模式改革方面進(jìn)行具體的、深入的研究。相信這一點(diǎn)，可以作為計算機(jī)組裝與維護(hù)專業(yè)教學(xué)模式領(lǐng)域日后重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一。

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【通聯(lián)編輯：張薇】