淺談信息化背景下的初中數學課堂教學實踐

黃科春

摘要：伴隨社會信息化進程不斷加快，初中數學課堂中的現代化進程也在不斷更新，在數學教學中應用更多的信息化教學模式也是提升教學質量的有效途徑。下文就信息化背景下的初中數學課堂教學進行論述。

關鍵詞：信息化背景;初中;數學教學

在信息化背景下，科學、合理地使用信息化技術進行教學，是隨時代發展，達成新課改教育目標的必經之路。而信息化技術在教學中的合理使用不僅能夠有效提升教師在教學上的專業能力，為學校歷練出一批具有.新時代教育理念的優秀教師，還能幫助學生在學習期間及時地接觸到先進的教學理念和方法，進而提升學生的學習興趣和學習成績，為學生的發展開辟一條嶄新的、有效地學習之路。

一、數學教學信息化實踐意義

（一）能有效提高學生學習興趣

初中學生在學習數學期間因為需要相對較強的空間想象力和邏輯思維能力，所以培養學生這方面的能力較為重要。以往的教學中，往往是通過教師在黑板上畫出相應的草圖，或者是用模型進行教學，這種方法是可以在一定程度上起到引導并訓練學生空間、邏輯思維能力的作用，但是由于舉例單一，比如經常使用相同的模型進行教學，學生心理早已對該模型了如指掌，并不能很好地做到延伸教學。而在使用信息化技術進行教學時，教師可以使用該項技術進行多元化教學，比如向學生展示不同的數學模型，以達到訓練學生相應能力的目的，并且在使用信息化技術教學時，還能夠有效地提高學生在課上的學習積極性，并結合教師的合理引導，讓原本“枯燥”的數學課堂活躍起來。

（二）利用信息化教學形象地展現數學知識

在初中階段，由于所學數學知識開始變得愈來愈復雜，學生也多多少少會出現對所學知識理解不夠透徹的情況出現，但是利用信息技術將難點數學知識鋪開展現在學生面前，可以有效地幫助學生進行理解，在教學期間更可以結合難點題型進行多角度剖析，利用多方面的解題思路進行展開教學，盡可能地將較為抽象的數學知識具象化，最后再結合邏輯思維訓練，讓學生對于該類問題能有一個較為清晰地理解。

二、初中數學教學中信息化教學的實踐

在信息化大背景下，早期傳統數學教學模式已經不適合現在的初中數學教學，因為傳統的數學教學模式中，學生只能根據教師所講的進行學習，對于知識不能全面的去掌握，而信息化教學可以在教學期間合理地解決這個問題，通過信息化教學的多角度數學知識教學，能有效地讓學生對所學數學知識的相關問題進行全方位了解，還能幫助學生盡快建立數學信息知識網絡，極大地提高學生在初中時期學習數學的效率，同時還能有效地節約課上板書時間，讓學生接收到更多知識。

（一）多媒體教學能有效豐富學生所學知識

除了前文提到過的，早期較為傳統的數學教學模式已經不適合現在的初中數學教學，不能對知識進行全面性的掌握，還有一點便是傳統的數學教學理念也不利于學生學習興趣的培養。對此，教師就可以在初中數學教學課程中，利用多媒體設備進行教學的展開。多媒體教學的特性是能讓學生通過眼、耳、口及肢體進行學習，充分使學生融入教學氛圍之中，比如在學習《北師大版七年級數學下冊》中圖形去全等的課堂教學中，教師可以通過利用多媒體教學的便利，課前準備好大量的教學案例，通過由簡到繁的學習，使學生能夠在多媒體教學中理解圖形全等的概念及知識應用。并利用該課程章節的講解引出三角形角度的知識，使學生對于后面的課程子）一個初步的了解。

（二）信息化知識點進行整理教學

初中數學課堂中，教師使用信息化的教學方法，使數學知識信息化，能讓學生有效地理解所教的數學知識，幫助學生提高數學知識的理解能力及掌握程度。比如在《北師大版七年級數學上冊》初學一次函數時，由于函數并不是通俗易懂的，所以需要教師的合理引導教學，能夠學好一次函數也是在為將來學習二次函數等其他函數應用打好基礎的第一步。在傳統的數學教學實踐中，教師通常不會去向學生講解函數的由來概念，只是對學生進行函數解題方法的講解教學，在這樣的教學模式下，學生不僅不能提高自身的學習積極性，還嚴重地打擊了學生對于數學知識的探索欲望，對此，教師可以使用信息化教學方法，比如通過“數形結合”進行教學，再使用多媒體進行圖形的講解，通過動態的函數圖像讓學生能夠直觀地感受到函數的變化，理解一次函數的應用方法。還可以讓學生利用手中的信息化教學設備進行函數模擬，通過學生自身的行為帶動學生心理對于數學的學習興趣提升。這種信息化教學方式能夠有效地將抽象的數學知識具象化，不僅使學生在學習期間對所學知識理解得更透徹，還能夠發揮學生的自主能動性，提升學生的學習積極程度，以及有效提升初中數學的教學質量。

（三）創建自身知識網絡

初中數學不像小學，隨著年級的上升，所學的數學知識種類也愈發繁多，而在信息化背景下的初中數學課堂教學能夠有效地培養學生創建屬于學生自身的數學信息網絡，比如上文提到的“圖形與全等”一課中，由于接下來便會學習三角形角與角之間的推導，在圖形與全等一課中便會利用全等知識進行角的分析，進而幫助學生預習下一個知識點。這樣一環套一環地完成初中數學知識的教學，而不是單一地進行知識的講解，是能夠有效地幫助學生將前后學習的知識進行結合去理解，學習“一次函數”時也同理。這種信息化的教學理念將每個模塊的知識點進行看似分散實則整合的教學方式，盡可能地幫助學生創建屬于自身的知識網絡，為學生的全面發展打了下堅實基礎。

三、總結

在教學期間應注重現現代化教育的先進理念，使用多種現代化教學方式進行對學生的教育工作，落實科學教學內容與模式，積極研同教學信息化教學方案，這不僅可以提升初中數學課堂的教學質量，還能讓學生有一個科學的、完善的、愉快地學習體驗。

參考文獻

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