基于核心素養的班級管理團隊建設

覃慧君

摘 要筆者通過論述當前我國教育班級管理團隊建設現狀，指出在班級管理團隊建設中要基于核心素養的理念，成立不同的管理部門，增加班集體的凝聚力;豐富班級管理團隊的服務能力，讓所有學生都得到全面的發展;定期召開班級管理團隊會議，各抒己見，解決當下的一些現實問題，提高管理的效率。

關鍵詞核心素養;班級管理;團隊

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0061-01

班級是學校組織各項教育教學活動的基本單元，班級管理團隊是班級形成高效學習動力的主要團隊，班級中每個學生必須在管理團隊中進行自我約束學習，從而得到綜合的發展。班級管理團隊建設要從當前學科發展的核心素養角度出發，讓管理團隊發揮出主導性作用，了解每個學生的學習需求，讓他們從不同方面得到能力提升。

一、當前班級管理團隊建設現狀

當前我國的學校雖然采用的是班主任帶領班干部共同管理班級事務的形式，但是班干部的管理權力還是比較有限的，他們只是單純地貫徹班主任安排的任務，將任務分發給每個學生，更像是一個宣傳員而不是管理者。同時在班級管理團隊建設中，班主任更重視如何讓班干部引導學生進行理論知識的學習，而不是基于提高整個班級核心素養的角度去考慮問題，造成核心素養觀念在班級管理中的作用不高，遠遠達不到教育教學的要求。

二、基于核心素養的班級管理團隊建設策略

（一）創新班級管理團隊建設理念

當前立德樹人已經成為我國教育中的主要內容之一，中國學生發展核心素養應該以培養全面發展的人才為目標，從文化基礎、自主發展、社會參與等三個方面著手，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。在班級管理團隊建設中，要秉承全面施教、廣育英才的理念，讓學生當家做主，每個人都成為班級的管理者，培育一個健康的可持續發展的班集體，可以將班級管理團隊進行細致的劃分，成立一些基于核心素養培養的學習部門，比如針對人文底蘊的培養，成立博雅堂;基于科學精神的培養，成立智匯堂;針對健康生活的學習，成立樂活堂等，每個學習部門中的管理者可以定期更換，讓每個學生都具備一定的管理才能，能夠策劃和規劃一些班級的活動，讓基于核心素養的活動能夠貫穿在學習中每個環節中，同時這幾個部門的管理者要定期進行交流活動，大家各抒己見，結合新媒體的方式，建立一些公眾號，定期給學生推送有意義的事情，讓學生得到綜合素質的提升。

（二）豐富班級管理團隊的服務能力

在班級組織框架基本完成后，在具體的活動開展中，要通過豐富的手段，以基于核心素養的活動情境創設為載體，讓學生在理論和實踐的結合中提升學生某個方面的能力。比如針對培養學生人文底蘊的博雅堂中，班干部在管理團隊建設中，可以納入一些文化知識較為豐富的學生，將歷史、語文、思想道德中涉及到的人文精神在博雅堂中進行認真的融合，讓學生懂得如何在今后的各科學習中提升自己的核心素養，可以將思想道德中的“仁孝”精神納入到歷史和語文教學中，讓學生從語文課文內容和歷史事件中找到仁孝是如何具體表現出來的，豐富學生們的知識框架。在科學精神培養中，管理團隊在建設中，同樣要推陳出新，搜集最近一些年我國的優秀科技成果，比如智能機器人、網絡虛擬技術等，利用學生的課下時間，組織大家一塊欣賞，提高學生對于科學的興趣，讓一些本來不喜歡科學的學生慢慢懂得其中蘊藏的知識。總之，班級管理團隊建設中，發揮出每個人的優勢，努力地將不同人的想法進行融合，讓全班級變為一個知識的海洋，班級管理獨具特色。

（三）定期召開班干部會議

班級管理中小事較多，每個同學在學習中都會出現一定的情緒，班級管理團隊可以定期召開班干部會議，會議的組織形式可以比較自由，沒有固定的領導，大家民主發言，研究、討論并制定適合班級發展的近遠期目標，對于當前出現的一些小事在會議上進行解決，提高班級管理的效率。同時教師要引領好班級管理團隊的建設，定期將班級中的一些優秀活動進行表揚，對于管理中出現的差錯教師要采用賞識性教育的方式，首先肯定班集體的勞動成果，然后再針對具體問題進行分析，找到最適合班級發展的道路。因此，核心管理的理念引入管理中，是一次大膽的嘗試和創新，為班級管理注入了新內容，催生出了更多的優秀班級。

三、結語

綜上所述，當前我國教育中的班級管理團隊建設現狀不容樂觀，管理制度比較僵硬，管理中傳統化模式強，忽視基于學生發展的核心素養教育理念，這不利于班級管理團隊的建設。下一步，在基于核心素養的班級管理團隊建設中，要創新班級管理團隊建設理念，可以創設基于核心素養的不同管理部門，各盡其職，提高部門的服務性，定期召開班級管理團隊會議，針對班級問題，提出解決方案。

參考文獻：

[1]裴啟超.基于核心素養的班級管理團隊建設[J].江蘇教育，2018（7）.

[2]李澤清.談核心素養理念下的高中班級管理[J].2017（9）：93.