核心素養下小學語文生本課堂的構建

魏傳芬

摘 要在小學語文生本課堂的構建過程中，教師強化對學生核心素養和基本學習能力的培養和鍛煉，在充分展現學生主體性學習的同時，讓學生在嘗試自學、重點探究、拓展補充中以創新的眼光、發展的視角去學習、去探究、去提升自我的核心素養。

關鍵詞小學語文;核心素養;生本課堂;構建研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0199-01

在全力提升學生核心素養的新課改中，生本課堂的構建和完善對于培養和推進學生自主學習能力具有重要的基礎作用。特別是在小學語文生本課堂的構建過程中，在強化生本原則的基礎上，通過多元化教學內容的構建和科學化評價體系的建設和完善，讓學生在自主學習中強化個性化引導和創新性思維的培養和建構，在輕松愉悅的學習氛圍中提升語文素養。

一、以生為本，嘗試自學

“授之以魚，不如授之以漁。”在小學語文課堂教學中，生本教學要在強化以生為本、嘗試自學的過程中，教給學生學習方法和技巧，實現對于整個生本課堂教學方式方法的把握。在以生為本、嘗試自學的過程中，教師要強化問題設置的科學性、嚴謹性和挑戰性，通過科學有效而又富有張力的問題的架構，讓學生在有效地自學時間中明確自學的內容、要求和方式，然后有的放矢地進行針對性學習。例如，在教學《釣魚的啟示》一文的過程中，通過生本課堂的構建，明確了以生為本的教學原則和教學基礎，然后在培養學生自學能力的過程中，首先引領學生在閱讀課文的基礎上初步明確“釣魚的啟示”是什么？然后引導學生思考，從文中哪些地方可以深刻感悟到“釣魚”給作者的刻骨銘心的啟示和一生的積極影響。最后，在引導學生思考問題和解答問題的過程中既實現對于課文內容的深化學習，也將文中所表達的主旨思想內化為自身的知識體系，結合自己的生活實際進行自我剖析、自我反思，然后說說自己對于本文的理解和感悟。

二、合作交流，重點探究

生本課堂的構建不是一個學生或者幾個學生唱“主角”，而是全班學生合作交流，重點探究的過程，在生生互動和師生互動的有效安排中，讓每個學生都能主動參與，都能在主動學習中感受到生本課堂學習的成功體驗。同時在生生互動和師生互動的合作交流中既看到了不同的認識，也強化了思想的交流和溝通，在生生互動的互幫互助中實現對于教學內容的交流和及時地探疑解疑，并在尊重學生獨特體驗的基礎上及時捕捉生成性資源，在引導并實現師生、生生互動中的共識中強化對于知識點的學習和深入認知。例如，在教學《珍珠鳥》的過程中，生本課堂的構建體制下，筆者將學習的主動權和對于文本內容的學習把握的重要知識點、重點和難點在課堂預設環節就明確告知學生，讓學生在小組合作探究中，實現重點探究和有效交流。在對于文中最后一句話的“信賴，往往創造出美好的境界”。的理解中，引導學生從文中的相關語句中體會這句話的含義，進而讓學生從“小珍珠鳥”對人類從嘗試靠近、再到接近、再到信賴的過程中體會其中的關鍵性語句，例如，“神氣十足”“膽子大了”“居然落到了我的肩上”“我輕輕抬一抬肩，他沒醒，睡得好熟！”“還咂咂嘴，難道在做夢？”引導學生從這些重點字詞句中體會文章表達的主旨內容和主題思想，然后結合生活實踐，重點體會“信賴”一詞的生活感悟，進而感悟人與自然的和諧美好。

三、拓展補充，評價反饋

科學的評價反饋既能實現對于學生學習內容和學習情況的肯定、表揚和鼓勵，又明確指出其中存在的問題，指導學生解決問題的方法，進而幫助學生更好地進行自主學習。生本課堂的構建在拓展補充的內容教學中要立足于文本知識學習的基礎，而且時機要恰當，主體要多元化，在激發學生學習熱情，科學了解學習效果的同時促進學生的全面發展。同時要注意科學評價要及時，方法要科學合理，結果要科學準確，對學生有一定的肯定和激勵。例如，在教學《水滴石穿》的成語故事的過程中，通過學生對于成語故事內容的學習和理解讓學生從成語的字面意思認識到：學習或者做事只要有恒心、有毅力，堅持不懈就能戰勝困難，取得成功。然后引導學生從這個成語的含義中結合自己的生活實踐，談談對這個成語的感受和體會，從不同的視角剖析其中隱含的意義。有的學生從“水滴”自身剖析，指出“水滴未必石穿”，因為水滴石穿需要很多因素，如長久地堅持不懈地滴水，還有每次滴水的方向和位置必須保持一致性，另外，這個石頭不能移動位置等等。這個問題的提出雖然表面上有些強詞奪理，但是也從中展現了學生思考問題的全面性、深入性和批判性。有的學生提出“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，小中見大;“不積跬步，無以至千里”，堅持不懈等，學生在拓展補充中實現了相關內容和知識的有機融合，又鍛煉了創新思維。

總之，小學生核心素養的鍛煉和提升來源于課堂，并升華于課堂。在小學語文生本課堂的構建過程中，教師要在尊重學生個性差異的基礎上，強化對學生核心素養和基本學習能力的培養和鍛煉，在充分展現學生主體性學習的同時，讓學生在嘗試自學、重點探究、拓展補充中將“大語文”的學習理念延伸到課堂中的文本知識之外，引領學生以創新的眼光、發展的視角去學習、去探究、去提升自我的核心素養。

參考文獻：

[1]鄒治山.核心素養下小學語文生本課堂的構建策略[J].中華辭賦，2018（12）.