數學與游戲的融合

黃傳鋼

摘 要我國小學數學新課標對數學課程內容與課堂教學活動做出了明確規定，并指出課堂教學不但要注重學生對數學知識的理解與掌握，而且還要注重數學教學中的師生關系以及二者的共同成長與發展。新課標的要求更加凸顯學生在課堂中的主體地位，強調讓全班學生都能夠積極地加入到課堂學習談論中來。鑒于此，由于游戲與數學的融合在提高學生對數學學習的積極性、更好地理解與掌握數學知識、形成數學思維等方面發揮了重要的意義，所以目前在低年級數學課堂教學中融入游戲已然成為大多數數學教師的首要選擇。

關鍵詞小學數學;低年級;數學游戲;實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0201-01

對于剛步入小學課堂學習的學生而言，大多數時候都不能對課本上出現的抽象概念產生清晰地理解，長此以往就會對數學學習產生厭煩的心理。通過將游戲融入數學教學中，能夠為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，不但能夠調動學生學習的熱情，而且也能夠讓學生在游戲中加深對知識的理解與實際應用，這對學生形成數學思維起到十分重要的作用。

一、數學與游戲融合存在的現實意義

（1）數學與游戲的融合為教師與學生提供了更多互動交流的機會，教師可以通過游戲活動更加深入地了解學生的情況，而學生也因為游戲對教師產生親切感，更愿意向教師展現真實的自己。（2）教師根據游戲的規則將全班學生分為不固定成員的若干小組，小組成員為了獲得游戲的勝利相互交流，培養了學生的團體意識與合作意識，從而形成并不斷提高班級凝聚力。（3）低年級的學生年齡小，愛玩，游戲往往能夠調動他們極大的熱情。數學與游戲融合，即學生能夠在游戲中學習數學知識，這樣極大激起了學生參與數學學習的積極性并樂在其中。（4）由于低年級的學生思維水平有限，若僅采取講授的方法講解比較抽象的知識，學生很難快速地理解與吸收，而在數學教學中融合游戲卻可以將抽象的知識更加直觀地呈現在學生面前，學生能夠更加輕松理解并實際運用到游戲中，可以說，數學與游戲融合有助于教學重難點問題的突破。

二、數學游戲在低年級課堂教學中的實踐與思考

（一）比賽類型的小游戲

比賽類型的游戲通常都會因其趣味性和競爭性等特點調動小學生參與的積極性。事實上，每個人，特別是小孩子都會在比賽中渴望獲得最終的勝利。而在數學課堂教學中適當融入比賽類型的小游戲，不但能夠有效調動學生參與課堂學習的積極性，同時也讓學生對數學小游戲更加專注，在很大程度上提高了課堂教學的質量。例如，教師在講“數的認識”這一課時，教師可以組織學生進行“骰子小游戲”，即將學生劃分為不同的小組，以小組為單位搖骰子，搖到幾便向前跳幾格，遇到陷阱要受到相應的“懲罰”，看看哪一組最先到終點。剛開始時學生還需要數骰子上的點來確定要跳的數字，但是隨著游戲逐漸展開，學生已經能夠通過看骰子上的形象知道是哪個數字，這在很大程度上培養了學生對數字的感覺。又如，教師在講“數的大小”這一內容時，同樣可以采取該游戲，教師讓小組內的學生每人都搖一次骰子，在小組內的所有成員搖好后進行比較并正確說出“幾比幾多，幾比幾少”的學生為最終勝利者。從這種比賽類型的小游戲中，學生不但在潛移默化中形成了正確的數學語言，而且也在他們喜愛的數學游戲中獲得數學知識。

（二）角色扮演類型的小游戲

角色扮演能夠讓學生更加身臨其境地理解與掌握數學知識，加深對數學知識的思考。在數學教學中，教師可以根據教學內容為學生設計不同角色扮演的小游戲，可以扮演童話角色、社會角色、數學角色等。在數學知識的中包含了很多數學形象，這就是所謂的數學角色，教師可以讓學生扮演各種數學形象。例如，教師在講“<”與“>”這兩個符號時，可以邀請學生通過自己的肢體來扮演這兩個符號，并讓他們在表演的同時進行簡單的自我介紹，除此之外，教師還要讓兩名學生扮演兩個數字，并與扮演“<”與“>”的兩名學生以正確的順序站好位置。學生在角色扮演的過程中就對“<”與“>”這兩個符號產生了清楚地認知與理解，并能夠更加準確地應用到實際訓練中。

當然，在實踐中筆者也發現了很多需要注意的問題。游戲內容要與教學內容有機結合，游戲形式要符合學生的心理特點，游戲時機和時間要把握好，游戲的開展要盡可能讓全體學生都參與，游戲規則要讓全體成員都明確并遵守……這些都有待于在不斷地實踐和探索中逐步得到完善。

綜上論述，數學融合游戲可以說是當前小學低年級開展數學教學最有效的教學方法之一，作為小學低年級數學教師要善于根據教學內容設計相應的游戲，讓學生在游戲中獲得數學知識，并真正地喜愛上數學學習，更大程度上發揮學生的潛力，不斷提升數學核心素養。

參考文獻：

[1]潘春香.課堂趣味性游戲對培養小學生數學思維的實驗研究[C].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十一卷），《教師教學能力發展研究》總課題組，2017.