讓語文課充滿“語文味”

劉云菊

摘 要：消除所有華而不實的表演，減去所有追求絢麗的手段，最終留下來的就是語文課堂的教學真諦，也是教師不懈追求的語文味。在本文中筆者提出了兩大教學策略，讓語文課堂充滿語文味，認為首先需要打好語文課堂的教學基礎，其次需要在課堂教學環節中逐步凸顯出語文學科的原生態之美，只有這樣才能讓語文課堂的語文味濃郁起來。

關鍵詞：小學語文;語文味;教學基礎;原生態

長時間的教育教學實踐活動當中，本人一直在思考，究竟什么是語文教師所不懈追求的，現在終于得出了答案，那就是讓語文課堂充滿語文味。什么是語文味呢？筆者認為就是語文教育教學活動當中所帶有的獨特特性，這既包括了漢字背后所蘊含的歷史文化，也包括了文學作品背后所蘊含的故事情感，是對于學生文學素養和語文功底的一次強調。在核心素養教育理念不斷夯實的今天，讓語文課堂充滿語文味，就是我們每一名語文教師所不懈追求的。

一、打好語文課堂的教學基礎

顧本必須強基，這一點在長時間的教學實踐活動當中必然得到體現在當前的小學語文課堂當中。無論想要開展何種教育教學活動，那么必須要為學生首先打下良好的基礎。這一基礎既指的是我們目前所學習的漢語拼音知識，同樣也指的是文字性的知識，這些都成為了夯實學生語文素養，提高學生文學鑒賞能力的關鍵一步，也是最為基礎的一步。

一方面教師在進行訓練的時候，必須要進行簡單而科學的訓練，換句話說，需要讓學生在簡單直白的文字表述當中去體悟和情感，并不能夠反復用長難句來逼迫學生對其中的文字性技巧進行分析。只有這樣才能夠使得學生在閱讀課文以后，將其中的好詞好句真正的為己用，而不是將其躺在摘抄本上再不使用。

另一方面，教師在進行教學的時候，必須要牢牢抓住語文課本，這一根基不能夠因噎廢食，但同時也不能夠固步自封。不能夠過于分解語文課本之間的聯系性，但也不需要照本宣科，而是需要充分利用多媒體信息技術展示課本當中所體現的文字韻味。尤其是對于一些故事性較強的課文來說，則可以利用多媒體信息設備展示出其中的畫面感，甚至是利用翻拍的一些動畫片和小電影等來作為烘托，引發學生的深度思考與學習興趣。舉例來說，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時候，教師應當意識到由于這篇文章在學生們的幼兒階段，很有可能都已經學習和閱讀過了，所以如何把冷飯炒的學生愛吃，這才是關鍵。筆者建議不再使用單一的閱讀方式和故事講解方式來進行授課，而是需要利用flash動畫當中的投影功能。《小蝌蚪找媽媽》這篇文章不僅被改編成為有趣的動畫片，同樣也受到人們的追捧，成為了很多繪本故事的原型，這些都是可以被利用的。在課堂當中利用多媒體信息設備播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，學生們興趣倍增，目不轉睛盯著動畫片進行觀看。通過觀看動畫片，學生們對于《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的故事情節了解和認知變得更加熟悉了。這時候教師應鼓勵學生們在觀看完動畫片以后，去尋找一下動畫片情節與課文情節當中的異同之處。

二、課堂教學中凸顯出語文的原生之美

實際上，中華文化博大精深，這一點不僅蘊含在行云流水的文學著作當中，也蘊含在我們日常使用的漢字之中。只有褪盡浮華，減少一切不必要的教學手段和裝點內容，才可以讓學生真正聞到語文這門學科的語文味，也就是感受到語文這門學科背后所蘊含的原生態之美。

首先教師需要刪繁就簡，減掉那些不必要的教學手段和花樣百出的教學方法，而是返璞歸真，給予學生更多的文學體驗機會。在長時間的教育教學環節當中，可以發現大部分教師比較善于使用游戲教學法、情境教學法或者是問題教學法來裝點整個課堂，活躍課堂氛圍引發學生思考。但是大量教學方法的投放，很有可能使得學生感到疲憊和審美疲勞，所以筆者建議必須要做到返璞歸真，讓學生切切實實去進行文章的誦讀和體悟，去感受其中的語文味。例如在學習小學二年級下冊的《三個兒子》這篇課文的時候，教師可以不再使用大量的多媒體設備和視頻播放在吸引學生的注意力。用繪聲繪色的朗誦方式，帶領學生進入到課文情境當中去，這就很能引發學生的興趣了。

其次教師要減少個人的表演，而是給予學生更多自我提升和訓練的機會。這一點在新課改以后更為突出。新課標當中，對于學生的獨特體驗時間提出了一定的要求，認為需要將語文課堂打造成為體驗課堂，不能夠將過多的時間交給教師，而是需要讓學生在其中進行體驗。但許多教師卻會錯意，將學生的談感受、做表演等作為了體驗的唯一出口，但這卻對于語文課堂當中的原生態之美產生了一定的削弱作用。因此筆者建議，當前語文教師需要更多為學生創設一些聽說讀寫思的機會，使得學生擁有積淀和運用語言的時間。同樣也需要減少大量的合作小組討論時間，而將更多的課堂時間交給學生，雖然從表面上來看是落寞安靜的，但實則卻擁有更高的成效，擁有更深厚的語文味。

結束語：總的來說，在當前的小學語文課堂教學環節當中，語文味是我們每一名教師應當不懈追求的。這既包含了對于語文課堂反腐歸真的追求，也包含了對于學生文學素養和審美情趣的提升要求，減少華而不實的教學手段和工具的投放，而是將更多的時間歸還給學生，完成基礎的品質扎實的聽說訓練，這樣才能夠使語文課堂的語文味更加濃郁起來。

參考文獻：

[1]王艷麗.讓語文課堂具有“語文味兒”[J].教育教學論壇，2012（S4）：215-216.

[2]王媛媛.讓語文課堂充滿文學味兒[J].寧夏教育，2010（10）：64.