探析小學數學課堂教學中數學思想方法的滲透路徑

摘 要：數學思想方法是數學素養的核心內容，是在對數學知識、技能進行高度概況之后形成數學理性認知，對學生數學思維、數學素養培育意義重大。以數學思想方法為導向開展的小學數學教學，增強學生數學學習能力，實現小學數學教學的有效性。對此，本文著重分析小學數學課堂教學中數學思想方法的滲透意義，提出小學數學課堂教學中數學思想方法的滲透策略。

關鍵詞：數學思想方法;小學;滲透;數學教學

引言

在小學數學教學中，教師在向學生傳遞數學知識技能中，適當的運用數學思想方法，讓學生在學習中體會到數學精神，培育學生數學學習興趣，培育學生良好的數學學習習慣，雞兒促進小學數學教學質量的提升。因此，研究小學數學課堂教學中數學思想方法的滲透十分必要，即是小學數學教學革新的需要，也是學生學好、掌握數學課程知識的需要。

一、小學數學課堂教學中數學思想方法的滲透意義

小學數學作為一門理論性、抽象性、實踐性較強的課程教育形式，針對學生而言，學好數學難度較大。而數學教師有效的運用數學思想方法，能夠減緩數學學習難度，并且在數學思想方法作用下，使數學知識內容變得清晰化、立體化，學生能夠知曉數學知識脈絡，有助于學生數學學習能力、知識概況能力的提升。與此同時，學生在數學學習過程中，學生掌握數學思想方法的運用效度，能夠提升學生自主學習能力，這也是小學數學教學踐行素質教育理念的一種有效路徑。因此，在小學數學教學中，教師應重視數學思想方法的有效運用，以數學思想方法的運用，促進小學數學教學質量的提升。

二、小學數學課堂教學中數學思想方法的滲透策略

在小學數學教學中，數學思想方法有很多種，這些數學思想方法都能夠為小學數學教學的有效性提供保障。以下列舉數學思想方法，推進數學思想方法在小學數學教學中的合理性運用，進而培育學生良好的數學學習習慣。

（一）分類數學思想方法的運用

分類數學思想方法在小學數學教學中的運用，以便學生更好地理清數學知識魅力。分類數學思想方法在運用中主要是根據數學對象的本質屬性的不同，將數學知識劃分為不同的種類，之后對這些不同的種類進行對比，找尋其中的差異性、共同性，將具有相同屬性的知識內容歸為一類，以此理解、記憶數學知識。將分類數學思想方法運用到小學數學教學中，能夠增強學生問題分析、歸納能力。因此，在小學數學教學中，分類數學思想方法的有效運用，需要為學生提供問題分析平臺，引領學生自主的分析、分類數學知識，在此其中能夠促進學生思維的發展，讓學生更好地理解數學學習真諦。例如：在三角形知識學習中，教師為學生搭建學習平臺，將三角形進行類分，分別為直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，并且引領學生概況三角形類型，讓學生找尋直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點、不同點，增強學生對三角形知識的認知、理解，進而更好地掌握三角形知識，彰顯分類數學思想方法在小學數學教學中的運用價值。

（二）數形結合數學思想方法的運用

在數學思想方法中，數形結合是一種有效的思想方法，能夠推進抽象與具體相融合，減緩數學知識的抽象性，達到數與形的巧妙結合的教育目標，以此更好地引領學生完成數學學習任務。小學教育階段的學生，處于形象思維向抽象思維過度階段，通過數形結合數學思想方法的運用，能夠促進學生思維空間的發展。例如：在數學知識學習中，針對抽象的知識、習題等內容學生學習較為吃力，通過數形結合數學思想方法的運用，將抽象的知識、習題以圖形、符合的形式代替，幫助學生理清數學思維，進而促進學生對數學知識、習題的深入理解以及解答。

（三）統計數學思想方法的運用

在任何時候，人們分析事物都具有一定的目的性，以目的性為導向，推進事物的進一步分析，促進事物的清晰化，以此增強學生對事物本質的理解。數學知識學習也是一樣，通過統計數學思想方法的運用，明確事物分析的目標，通過自身所能，一步一步進行探究、整合、收集信息，以此使數學知識簡單明了，增強學生數學學習能力。統計數學思想方法又被稱之為歸納數學思想方法，是研究事物的本質、規律，根據這一因素，進行客觀的歸納、總結，并且提出新的問題，進而將知識進一步統計。例如：在學習分類與整理知識中，教師引領學生歸納數學思想方法，能夠更好地歸納、分類、整合數學知識，增強學生對數學知識的深入理解，進而提升學生數學學習能力。

（四）符號化數學思想方法

符號化數學思想方法實際上是立足于數學知識的抽象性，將數學知識以符號化的形式代替，減緩數學知識抽象性，增強學生數學知識理解能力。例如：在數學解題中，教師運用符號數學思想方法，能夠將其中的問題以符號代替，使問題、因素等信息清晰化。之后學生根據符號的分析、整合、概況，進一步探析解題路徑，增強學生對數學知識的概況能力，以此增強學生數學解題能力。

結語

綜上所述，將數學思想方法運用到小學數學課堂教學中，是對傳統課堂教學模式的一種補充形式，有助于激發學生學習數學學科興趣，進而實現小學數學教學的有效性。因此，在小學數學教學中，數學思想方法的運用，需要重視多元化的數學思想方法的運用，以數學思想方法的有效運用，增強學生數學學習能力，培育學生良好的數學學習習慣，進而提升小學數學教學的有效性。

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作者簡介：

仇愛華，1977年12月16日，男，漢族，山東省濟寧市魚臺縣人，曲阜師范大學，中級，被評為市教育教學工作先進個人。