基于多媒體輔助初中英語情景教學

【摘要】隨著教學輔助技術的發展，交互式多媒體系統得以應用于初中英語教學中。以此系統為基礎的英語情景教學中，教師可以構建導入式情景，并結合自身特色創新情景教學，同時突出學生的學習主體性，從而促進了英語教學質量的提升。

【關鍵詞】多媒體;初中英語;情景教學

【作者簡介】毛幫小，安徽省泗縣黑塔中學。

新時代背景下，初中階段的英語教學中，教師要嘗試運用豐富的教學輔助技術，例如交互式多媒體教學系統，以此為基礎構建出不同的教學情景，英語課堂呈現出生機勃勃的景象，也就極大地改善了英語課堂上死氣沉沉的氛圍，從而有利于培養學生創新意識，促進學生思維能力的提升。在英語情景化教學中，教師借助多媒體技術巧妙地設置課堂導入環節，形成豐富多彩的教學情景，從而有效地提升學生的主動性，促進學生英語能力提升，幫助學生提高英語方面的素質。

一、借助交互式多媒體，設置課堂導入情景

初中階段的英語教學工作中，課堂導入部分是關鍵性環節，如果導入環節設計巧妙，能讓學生對于英語知識的學習產生濃厚興趣，進而推動整堂課的有效進行。初中英語情景教學中，教師可以借助交互式多媒體系統的優勢，為學生設計趣味性的導入情景，以此引發學生對英語探究的積極性。初中英語教學中，學生對于一些西方文化背景并不熟悉，因此可以借助交互式多媒體系統為學生介紹這方面的內容，以激發學生的興趣，從而引出需要學習的英語內容。這種導入情景的設置，能提升學生在英語課堂上的主動性和積極性，進而使得學生更專心地投入到英語學習中，提高學習效率。

比如，“How often do you exercise？”的第三課時教學中，為更有效地導入新知識，激發學生的興趣，教師與學生們談論了亞運會以及中國游泳冠軍孫楊的故事，以及怎樣保持健康。教師通過多媒體，為學生展示了亞運會的圖片以及中國獲得的獎牌數量，借此激發學生們的民族自豪感，引導學生注意本課的學習內容。之后以多媒體為學生們講述孫楊的故事，也讓學生講一講自己了解的孫楊故事，這種與學生的互動，可以喚醒學生的學習興趣。最后，提出怎樣保持健康的體魄，引出本節課的學習內容。以交互式多媒體系統設置導入情景，學生的學習興趣被喚醒，進而保持著積極態度來學習英語，才能高效地進行學習。

二、多媒體結合教師特色，構建創新性教學情景

以交互式多媒體系統為基礎，實施英語情景化教學，并不能完全地將原有教學方式拋棄，更不能將教師自身特色拋棄掉，而是將多媒體與教師特色結合在一起，發揮更大的促進作用，以提升英語教學質量。英語情景教學中，要合理地運用多媒體系統，教師帶領著學生們進行英語學習活動，發揮出主導作用，學生們在學習中是主體，因此可以自主地提出問題、發現問題、解決問題。交互式多媒體方便了教師的教學，教師可以依據學生和教學的需要，靈活地組織、編輯、展示和控制，教學的靈活性極大地提升。而學生則獲得了展示的機會，可以在白板前進行練習、表現、合作，從而提升了學習積極性。基于以上特點，英語教師要以交互式多媒體系統為基礎構建教學情景，并凸顯自身的教學特點。

例如，“Will people have robots？”的Section B 2a-2e部分教學中，教師為讓學生更好地理解文章意思，為學生設計了一些問題，借助多媒體展示給學生，學生通過白板進行作答。問題有：快速說一說自己掌握哪些機器人知識，并闡述自己對于機器人的印象;完成課文前2b中關于機器人的句子;重新閱讀短文，并寫出一些機器人可以做什么的句子;要求學生寫關于未來機器人對于人們的幫助的短文，字數不用太多，5分鐘左右完成。這種教學情景的構建中，教師主導作用凸顯出來，學生主體地位也得以凸顯，這為更好地提高學習質量奠定了基礎。

三、突出學生自主性，設計英語教學情景

初中英語教師借助交互式多媒體系統為學生設計教學情景，要突出學生在學習中的自主性，從而推動學生的英語學習進程。這些自主學習情景可以分成三種形式，分別是拋錨式學習情景、支架式學習情景、隨機式學習情景。第一種形式是為學生提供一個學習主題，然后以這個主題為中心，構建情景并設計相應問題。這個主題是“錨”，以此引導學生學習。第二種形式以學習為主題，構建不同的概念框架，分出不同層次，構建不同情景。在這些情景中，學生可以進行自主表達，進而提升英語表達能力。第三種形式同樣為學生構建不同情景，但是更重視學生思考能力和自由探索能力的形成。

例如，“If you go to the party， youll have a great time！”的教學中，教師借助多媒體技術為學生設置了拋錨式教學情景，將問題設計在白板上，通過白板的隱藏功能和拉幕功能，能一次一次地刺激學生，讓學生對于知識的理解更加清晰。同時拓展學生思考問題的方式和角度，豐富教學活動。提問過程中，以交互式多媒體的對比、梳理、突出、歸納、回放等功能的應用，幫助學生理解知識和建構知識。

綜上所述，初中英語教學中，教師借助交互式多媒體系統，組織情景式教學，能夠為學生營造各種各樣的教學情景，從而利于學生在英語課堂上的主動性和積極性的提升，進而讓學生更專注于英語學習，極大地提升了教學有效性。

參考文獻：

[1]周顧紅.多媒體輔助下的初中英語情景教學研究[J].電腦迷，2018 （10）：57-58.