初中英語音標(biāo)教學(xué)的高效模式探索

【摘要】傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)存在著耗時長（約1年），內(nèi)容分散，容易導(dǎo)致碎片化記憶等問題。初中階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，見音標(biāo)讀單詞的能力是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英文的基本能力。筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗與理論知識編寫了《8天突破英語音標(biāo)》一書后，探索高效突破英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;音標(biāo)教學(xué);高效模式;速成

【作者簡介】馮茂明，肇慶宣卿中學(xué)。

音標(biāo)是英語的基礎(chǔ)構(gòu)成要素，更是練好英語單詞拼讀和語句聽、說、讀、寫能力的關(guān)鍵。小學(xué)常用自然拼讀法，但由于初中單詞的發(fā)音越來越復(fù)雜，課堂容量越來越大，初中英語的教學(xué)需要打造出短期高效的音標(biāo)學(xué)習(xí)模式。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗和理論資料，就如何在短期約8天突破英語音標(biāo)的教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

一、理論依據(jù)與教學(xué)思路

單香珍老師指出：“只有那些在邏輯意義上可以理解，又可以根據(jù)個人的表象或?qū)嶋H經(jīng)驗加以想象的材料，才便于記憶，因而是能持久保持。因此，只有對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行記憶編碼，也就是把抽象的理論與感性的知識結(jié)合起來，才能促進(jìn)知識的保持。” 比如說，在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，對6組單元音，按照單元音音標(biāo)的嘴型的大小、長短、韻律及感性特征進(jìn)行了分配，這樣的編寫旨在讓學(xué)習(xí)者把抽象的知識與實際的經(jīng)驗聯(lián)系在一起去記憶音標(biāo)，編成有規(guī)律的記憶順序（如：發(fā)音的大小、長短;發(fā)音押韻，配對等），讓學(xué)生更好地接受英語音標(biāo)的發(fā)音，從而促進(jìn)記憶的形成與保持。這樣，碎片化的音標(biāo)就會變得有規(guī)律可循，學(xué)生讀起來也朗朗上口。

二、限時游戲，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

初中伊始，學(xué)生們對新的學(xué)校、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容普遍抱有極強(qiáng)的好奇心和不同程度的期待，所以在開展英語音標(biāo)教學(xué)時，必須重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗，盡量使學(xué)生們在英語音標(biāo)教學(xué)中體驗到快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，消除或者盡量減少學(xué)生們對英語音變學(xué)習(xí)的厭倦心理和疲勞感。對此，筆者認(rèn)為可以通過限時游戲教學(xué)方式喚醒學(xué)生們的思維，提高英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的參與度，讓學(xué)生們在輕松、活躍的氣氛中獲得新知。例如，在人教版初一英語上冊教材的《單元音》教學(xué)中，在學(xué)生熟悉單元音并且掌握其拼讀方法之后，可以添加競爭游戲。首先，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，隨后播放語音教學(xué)視頻，視頻中語音教師在6秒內(nèi)就可以準(zhǔn)確讀出12個單元音，那么授課教師可以要求學(xué)生們在8秒用時內(nèi)準(zhǔn)確地讀出12個單元音;也可以開展精致小人物轉(zhuǎn)盤游戲，即在轉(zhuǎn)盤上標(biāo)上已學(xué)過的元音音標(biāo)，點擊轉(zhuǎn)盤使轉(zhuǎn)盤旋轉(zhuǎn)起來。轉(zhuǎn)盤停止后指向其中一個音標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)朗讀。如能在秒數(shù)用時內(nèi)清楚且準(zhǔn)確地讀出音標(biāo)發(fā)音，就可以加分。隨后，由積分最少的小組選派代表參加下節(jié)課的課堂表演活動。這種挑戰(zhàn)與機(jī)會并存的趣味游戲，既符合學(xué)生的思維特點，也符合語言的輸入輸出理論規(guī)律。采用新型音標(biāo)講解模式：將有趣講解、限時順序朗讀體驗、限時亂序朗讀體驗與范例競賽相結(jié)合，從而保證了音標(biāo)學(xué)習(xí)的連貫性、系統(tǒng)性。

三、總結(jié)簡明易懂的發(fā)音規(guī)律

英語單詞和國際音標(biāo)，并不存在必然的關(guān)系，一般情況下，一個英文字母可能會有多個發(fā)音。對此，在初一學(xué)生熟悉并掌握了基本的發(fā)音規(guī)則后，要及時總結(jié)發(fā)音規(guī)律，教師可提供給學(xué)生《48個英語音標(biāo)字母及字母組合發(fā)音對照表》，使他們能夠有效辨別其中的差別。比如，在學(xué)習(xí)長元音[i：]時，英語老師要按照表格，引導(dǎo)學(xué)生理解以下字母也能發(fā)長[i：]音：ee-tree， ea-eat， e-he， ie-piece， ei-receive。可先傳授準(zhǔn)確讀法，在隨后的課堂剩余時間里，要交還學(xué)生主體地位，引導(dǎo)他們自行歸納不同單詞的讀法，根據(jù)或單獨或共同總結(jié)的發(fā)音規(guī)律，正確拼讀單詞，推定單詞頻度由難向易轉(zhuǎn)變。

四、加強(qiáng)課上課下發(fā)音練習(xí)，按照英語音標(biāo)學(xué)習(xí)規(guī)律實施教學(xué)

關(guān)于初中英語音標(biāo)教學(xué)，任課教師應(yīng)認(rèn)識到不能一味地向?qū)W生講解讀法，發(fā)音訓(xùn)練也很重要。如果不注重引導(dǎo)發(fā)音，就很難及時發(fā)現(xiàn)初中生發(fā)音不準(zhǔn)、不清晰的問題。經(jīng)過日復(fù)一日的學(xué)習(xí)，學(xué)生只會牢固記憶錯誤讀音，并且越來越難糾正，同時讀音不準(zhǔn)易造成英語單詞拼讀錯誤。可以讓學(xué)生多接觸原汁原味的英語素材、視頻、音頻、繪本材料等。平時可組織生詞發(fā)音朗讀比賽（單詞可來自跨年級教材詞匯、字典、外刊等材料），配音比賽，英文演講，英語角等活動。

除了要重視音標(biāo)理論教學(xué)外，還需要注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，加強(qiáng)發(fā)音訓(xùn)練。可通過課上課下布置相關(guān)任務(wù)來實現(xiàn)，及時糾正其錯誤的拼讀方法，逐步養(yǎng)成正確發(fā)音習(xí)慣。幫助學(xué)生們學(xué)會如何快速記憶字母組合、單詞的準(zhǔn)確讀法，使他們見音標(biāo)就能讀單詞，這樣就有效減少了記憶新單詞的讀音的時間，無形中也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

五、結(jié)語

音標(biāo)知識的學(xué)習(xí)效果對英語學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響。它是培養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)的重要基石。所以，作為初中英語教師，我們應(yīng)積極探索高效教學(xué)模式，從興趣、語感等角度出發(fā)，抓好英語音標(biāo)教學(xué)，使好奇心和探知欲強(qiáng)烈的廣大初中生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音習(xí)慣以及良好的語感，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，減少學(xué)生英語成績的兩極分化，激發(fā)潛能，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝德蘭.初中英語音標(biāo)教學(xué)初探[J].南北橋，2018（16）：55-55.