批改軟件在高中英語寫作教學中的應用

【摘要】隨著信息技術的快速發(fā)展，我國高中英語寫作教學模式發(fā)生了明顯變化。批改軟件被廣泛應用于高中英語寫作教學中，創(chuàng)新和改革了傳統(tǒng)英語寫作教學模式，有效地促進了英語寫作教學質(zhì)量的提升，也大大提高了高中生的英語寫作水平。基于此，本文從批改軟件的特點入手，闡述了批改軟件在高中英語寫作教學中的具體應用策略，希望能為高中英語寫作教學提供一些有益的參考和借鑒。

【關鍵詞】自動評改系統(tǒng);高中英語;寫作教學

【作者簡介】顧馮敏（1982.11-），女，漢族，江蘇人，福州格致中學鼓山校區(qū)，中學英語一級教師，本科，研究方向：英語教學理論與實踐。

在現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展的今天，批改軟件在高中英語寫作教學中的應用越來越普遍。其不但能減少教師批改英語作文的工作量，降低教師工作壓力，還能提高英語寫作教學質(zhì)量，使學生發(fā)現(xiàn)并改正英語寫作中出現(xiàn)的錯誤，進而提升學生的英語寫作水平。

一、 批改軟件的特點

1.登錄平臺方便快捷。教師利用批改軟件時，只要明確寫作要求、布置寫作任務，系統(tǒng)就能自動形成作文號。學生根據(jù)作文號可以完成寫作任務并提交，系統(tǒng)會及時自動反饋批改意見，學生再根據(jù)批改意見修改作文。

2.具有很強的針對性。學生將作文提交到系統(tǒng)后，批改軟件會逐句對存在的詞匯拼寫錯誤、語法錯誤等進行反饋，實現(xiàn)對每個錯誤的準確分析，并可以對錯誤提出有針對性的解決措施。

3.可以對抄襲率進行有效控制。學生將作文提交到系統(tǒng)后，系統(tǒng)會逐句檢查作文的重復率，以保證作文的原創(chuàng)性，防止出現(xiàn)隨意復制作文的情況。

二、 批改軟件在高中英語寫作教學中的應用

1.人機交互，一文多改。教師在講解完課程單元后，可以利用批改軟件給學生布置作文作業(yè)，輸入需寫作作文的有關要求和標題;學生可以在家中或在學校網(wǎng)絡教室注冊登錄批改軟件，按照老師布置的要求，在線完成寫作任務，然后提交。為引導學生養(yǎng)成規(guī)劃作文語言、內(nèi)容、寫作過程和結構的良好習慣，教師在布置作文作業(yè)之前，要將有關作文詞數(shù)限制、打分公式、評價方式和期望分值區(qū)間等信息明確告知學生。文章不厭千次改，教師要鼓勵學生結合批改軟件反饋回的修改意見，對作文進行反復推敲修改，最后再提交作文，以提高學生自主學習、個性化學習的能力。

2.同伴點評，教師指導。首先，教師要安排學生利用課余時間完成作文寫作任務，并將作文上傳至批改軟件。然后，在寫作指導課上，教師組織學生以小組為單位，從作文的篇章結構、主題思想、語言表達和作文篇幅等方面對上傳作文進行點評，教師從英語寫作策略和技巧等方面對學生的寫作進行指導。

采用同伴點評的學習模式，可以有效增強學生的糾錯能力，提升學生的自我評估能力，并能避免學生在課前寫作過程中產(chǎn)生放任自流的想法，增強學生的自我評價和自我監(jiān)控能力和意識，達到“得益于課外，得法于課內(nèi)”的目的。

3.學用結合，能力提升。為使學生更好地掌握作文寫作知識、評價標準，形成自己的寫作策略，教師應在同伴點評后給學生留出一些時間，利用小組分工合作的方式讓學生在限定的時間內(nèi)在線寫作一篇話題相近的作文。寫作同類話題能增加所學句型和詞語復現(xiàn)率，使學生不斷驗證和使用所學語言知識，有利于學生鞏固和強化語言知識，增強運用語言的能力。

例如，教師在講解完人教版必修一“友誼”這一單元學習寫作后，可以繼續(xù)拓展“友誼”話題，限時完成寫作任務。內(nèi)容如下：如果今天你發(fā)現(xiàn)好朋友王麗在英語考試中作弊，你會如何做？寫一篇英語日記，講述考場上發(fā)生的事，闡述你的觀點。

針對這一話題可以分成三步完成：第一，寫前階段。該階段教師可以拋磚引玉，提一些具有引導性的問題，激發(fā)學生思維。然后讓學生以小組為單位，展開討論，發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和合作意識。第二，寫作階段。教師指導學生先確定文章主題，分敘述和議論兩部分構建文章結構。指導學生應從“怎樣發(fā)現(xiàn)王麗作弊”，“事后是假裝未看見此事還是選擇告訴老師”等方面拓展思路，講明事件來龍去脈，為下面的議論做好鋪墊。議論部分，教師可以指導學生根據(jù)自己的感想和看法發(fā)表自己的觀點，最好選擇兩至三點展開詳述，并通過主題句來總結全段思想。文章最后利用精練語句點明主題。第三，修改階段。學生結合批改軟件分析和教師點評對文章進行修改，不斷提高寫作質(zhì)量。在修改文章的過程中，學生可以進一步理清寫作思路，鞏固語言知識，提升寫作技巧。第四，鞏固階段。學生通過使用批該軟件，可快速發(fā)現(xiàn)自身不足，并根據(jù)批該軟件的錯誤分析，針對出錯原因進行自我完善，從而杜絕再次出現(xiàn)重復相似錯誤，提升糾錯能力。

三、高中英語寫作教學中應用批改軟件的心得體會

智能、自動、快捷的反饋評價可以使寫作過程更為完整。通過批改軟件多次給學生修改作文，可以提高學生精益求精、修改作文的內(nèi)驅(qū)力，為學生今后的寫作積累寶貴經(jīng)驗。

總而言之，批改軟件在自動評價反饋方面，還存在評價機械、模式單一，無法從深層次對作文錯誤信息進行挖掘等弊端。因此，有關軟件研發(fā)人員、教育工作者等還需要共同努力，不斷優(yōu)化批改軟件系統(tǒng)功能，使批改軟件能更好地服務于高中英語寫作教學，不斷提升我國高中英語寫作教學水平。

參考文獻：

[1]王猛.基于iWrite英語寫作教學與評閱系統(tǒng)3.0開展高職大學英語寫作應用個案研究[J].昆明冶金高等專科學校學報，2019（2）：62-67.