課堂互動教學模式在初中英語教學中的運用

雷錫珍

【摘 要】學生進入初中階段之后英語學科的學習難度逐漸增強，學生需要花費更多的時間、付出更大的努力才能取得理想的學習成績。廣大初中英語教師應正視學生現階段存在的問題與不足，轉變原有教學模式促進學生英語學習能力的全面提升。

【關鍵詞】課堂互動;英語教學;初中生;教學實踐

初中英語教學最作為承上啟下的關鍵階段，對于學生未來的英語學習之路有著很大的影響，初中學生雖然已經具備了一定了自主學習意識，然而英語成績卻一直未能得到顯著的提升。許多學生雖然依靠課堂學習與自主總結積累了一定量的英語知識，卻無法將自己掌握的內容應用于學習過程或實踐活動之中，無法擺脫英語學習的弊端。學生在進行課堂學習的過程中，對于英語學習的興趣明顯不足，無法將英語課堂教學的實效性發揮出來。課堂互動教學模式有利于學生英語積極性的全面提升，廣大教師可以結合學生的實際情況加以實踐，促進學生英語綜合水平的全面提高。

一、課堂互動教學模式的重要價值

課堂互動教學模式與傳統的英語教學形式不同，可以有效避免教學課堂上教師講解過多學生參與過少的教學窘境，使學生帶著愉快的心情自覺參與到學習的整個環節之中，從而加深他們對知識的理解，在交流探討中找出問題的答案。在具體實施的過程中，不僅可以有效改變知識僅停留于表面的問題，也增進了師生之間的了解，有利于學生英語學習興趣的進一步提升。與此同時，課堂互動教學模式更多地關注到了學生的學習體驗，教師除了必要的講解與指導之外，往往把大部分時間交給學生進行把控，互動的頻繁性與探討的深度極大地吸引了學生的注意力，有利于英語課堂教學效果的全面提升。

二、課堂互動教學模式在初中英語教學中的運用策略

（一）重視互動情境創設，培養學生學習意識

教師在開展英語教學活動的過程中，氛圍的引導與情境的創設是較為關鍵的，良好的學習氛圍與活躍的互動環境可以使學生改變消極被動的學習狀態，自覺地投入到學習活動之中體會英語學習的樂趣所在。學生進入初中階段之后往往對教師存在一定的偏見認識，不愿意與教師有過多的接觸與了解，通過互動教學情境的創設可以使學生改變原先的錯誤認識，課堂教學的整個過程也不再枯燥與單調。例如，在教學“Animals are our friends”相關內容時，我事先將制做好的可以體現多種動物的精美課件呈現在學生面前，并鼓勵他們運用本課的英語詞匯進行相應的描述，使學生投入到英語學習的愉快氛圍之中，既培養了他們的英語學習意識

又使他們快速掌握了本課的知識要點，達到了理想的學習效果。

（二）運用小組合作互動，促進學生知識吸收

教師可以結合學生現階段的學習特點，運用小組合作學習的策略使學生積極參與其中，全面提升英語課堂教學效率。小組合作學習作為一種推動學生自主學習的有效模式，對于學生的學習成長有著積極的促進作用。通過開展小組學習活動，可以帶動學習基礎薄弱、英語學習興趣不足的學生積極參與其中，從而帶動班上的每一名學生得到均衡的提升，促進不同個體間英語學習能力的更好發展。例如，在教學“Buying and selling”相關內容時，我事先在黑板上給學生準備了一些與本課有關的單詞，如“money，pay，price，advertising”等，請學生以小組合作學習的方式運用以上這些詞語進行交流與探討，并以編寫對話、交流互動的方式進行學習，由于是學生自主參與、自主探究，他們學習的積極性更高，學習質量也有所提高。

（三）引導學生評價互動，鞏固課上所學知識

初中學生的學習自律性與英語基礎較之小學階段都有了很大的提升，然而在課堂學習過程中學習主動意識差、英語學習被動消極的情況卻時有發生，教師單一化的講解形式勢必使學生感到枯燥、乏味，提不起學習的興趣，而教師在對本堂課的最終情況進行總結，對學生的學習情況進行評價的過程中，則可能會造成學生英語學習活動中的懈怠與不滿，特別是對于一些學習積極性不高、學習基礎薄弱的學生更是如此。教師應根據學生的實際情況運用科學化的評價策略，鼓勵學生之間結合自己最終掌握的知識進行良好的評價互動，使學生逐漸掌握最適合自己的學習方式，加深他們對英語知識的理解，實現英語水平的快速提升。學生的英語學習成績之所以無法得到明顯的提升，歸根究底是因為他們在學習的過程中對于自己知識的掌握與學習方法的使用缺乏明確的認識，通過學生之間的評價互動可以使學生對于自己的學習現狀有一個清醒的認識，全面鞏固其學習成果。

總而言之，課堂互動教學模式一改之前學生被動、消極的學習態度，使學生可以發現自己學習中的不足，并通過積極地參與和實踐提升自身的英語學習水平，感受到英語學習的樂趣所在。廣大英語教師應不斷創新，引導學生從英語學習技巧、態度等不同的方面有所提升，實現良好的教學效果。

參考文獻：

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