淺析初中地理教育如何培養學生的地理思維能力

石敏

【摘 要】初中地理這門學科對于學生們來說較為抽象，當學生們在學習地理學習時，總會覺得有距離感，其次是不知道應該如何學習地理的知識。因此，教師們在進行地理教學中，可以通過新式教學理念的引導之下，樹立正確的教學方法，以課堂上的有效時間為主，在課堂上針對學生們的思維作一些相對的思維訓練，讓學生們能夠在課堂上不斷地提升自我能力。

【關鍵詞】初中地理;培養;思維能力

地理教學對于學生們來說，可以說是較難理解的學科，當教師們在進行課堂教學時，需要根據學生們的實際情況作出一個相應的教學計劃，引導學生們可以較為輕松地理解地理當中的概念、相關的知識，并且讓學生們能夠在學習時可以自主完成相應的練習。課堂的有效教學不僅能夠使學生們的吸收翻倍，還能夠提升地理老師們的教學效率。本文，我將就如何在初中地理教育中培養學生們的地理思維能力，總結出幾點教學方法。

一、親近生活，提倡生活化地理教學

地理是一門生于生活的學科，在生活當中，和地理相關的元素比比皆是。教師們在進行教學時，可以以地理生活化的地理這個角度作為教學的重點進行教學。以生活中的地理教學，有利于讓學生們感受到地理的親近感，讓學生們對地理的認知更為具象。當我在進行初中地理教學時，在課堂上適當地加進生活化的地理的元素，可以讓學生們主動地開動自己的思維思考地理問題。

例如，在進行初中地理《“一帶一路”經濟路》的內容時，為了讓學生們了解到更多的關于“一帶一路”的知識，在新課開始之前，我給學生們簡單地介紹了一些我國最基本的經濟情況，接著通過幾個時事新聞的視頻增加學生們對“一帶一路”經濟路的認知和了解。為了能夠讓學生們感受到“一帶一路”經濟的生活化，同時我給學生們舉例了幾個較為親近生活的例子。在進行《自然災害》這一課的學習時，為了能夠讓學生們了解現有的自然災害以及應該怎樣面對自然災害的發生。我通過播放一些地震、泥石流、海嘯等相關視頻以及圖片讓學生們觀看，并且在講解的過程中進行闡述。比方說哪個地方為什么會有地震的情況出現，是因為什么原因而導致的？哪個地方為什么有泥石流的現象頻發？哪個地方又遭受了沙塵暴，其形成的具體原因是什么？為了能夠讓學生們更加真實地感受到地理離生活很近，在進行課堂的講學時，我會適當地給學生們觀看一些周邊城市或者地區的自然災害發生的視頻，并且教導學生們應該如何看待自然災害，如何防護這些自然災害等等，讓學生們能夠有意識地樹立保護環境、綠化環境的想法。以這樣的教學方式進行教學，學生們不僅能夠感受到地理的生活化，還能夠增加學習地理的興趣，從而刺激學生們不斷地思考，提高自己的思維能力。

二、基于實踐，培養識別地圖技能法

在進行初中地理的學習當中，學會看圖是一項非常重要的 技能。不僅僅是需要學會看地圖，還有地勢圖、地形圖、氣溫圖、氣候圖等等，并且需要對圖上的知識做相應的記憶。而記地圖往往是學生們最薄弱的一個學習內容，當他們在進行地理地圖的記憶時，經常會混淆一些相似的內容，對此，教師們可以采取“填圖”式的教學方法，讓學生們學會辨認地圖。

例如，當我在進行初中地理教學《中國的地形和地勢》這一課的教學時，首先我會利用多媒體進行教學。先讓學生們熟悉下地圖，接著先記下幾個重要的地點，再記憶對應的地勢和地形。讓學生們形成了一定的記憶之后，我運用多媒體技術將一些地形的形狀圖進行局部遮擋，讓學生們嘗試著說出該地是屬于什么地形。在課堂結束前十分鐘，每位學生都會得到一份需要填補的地圖，當我在備課時會給地圖作空白的預留部分，學生們經過課一節課的學習和吸收，憑著自己的記憶，將這張圖填補完整，并且及時上交。通過這樣的教學方式，可以激發學生們的學習地理的興趣，其次可以增加學生們對地理的認識和理解，采用填空式教學，讓學生們在進行地圖的記憶時更加地簡單，在活躍課堂氣氛的同時還能夠利用視覺和手寫加深對地理知識的印象。

三、熱于協作，通過探究式小組學習

地理這門學科是一門靈活的學科，當學生們在學習時，切勿用固定思維思考地理。在某些地理知識中，習題的答案并不是唯一，而是可以有多種多樣的答案。而通過小組的協作，能夠讓學生們就一個地理知識展開探討，讓學生們從一個思維方式變成多種思維方式，以此開闊學生們的思維空間，增加學生們的想法和見解。

例如，當我在進行初中地理《地球的公轉與自轉》這一章節的內容時，首先在課前我會給學生們布置一個課題：“怎樣理解地球的公轉和自轉？當地球進行自轉或者公轉時，有哪些規律嗎？”類似這樣的問題，讓學生們在小組內進行探討，并且每個人都要有明確的分工，比方說有搜集資料的人也有總結結論的人。當學生們在進行探討時，需要大家一起探討，因為每個學生都有一個想法，當組內的學生們將想法匯集到一起時，就會產生更多的想法。因此，在進行地理的課題探究時，教師們可以讓學生們通過小組的協作解決問題，并且在課堂上進行發表。以這樣的教學方式能夠讓學生們不斷地開發自己的大腦思維，不斷地增加自己的想法，讓學生們能夠在分組協作的過程中打開學習地理的思維能力。

四、結語

總而言之，以上就是我關于如何在初中的地理教學中培養學生們的地理思維能力的幾點教學方法。對于初中的學生們來說，他們認為地理過于抽象，難于理解。教師們可以將地理變得更加地生活化，易于學生們的接受。面對學生們的識圖障礙時，教師們可以采取填圖式這樣循序漸進的方法進行教學，讓學生們逐漸熟悉并且掌握識別地圖的技巧。以此提高學生們的思維能力以及學習地理的技巧。

參考文獻：

[1]卞陳余.高中地理教育教學中學生地圖技能的培養[J].科學技術創新，2017（1）：116.

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