在初中數學教學中如何培養學生的學習興趣

林玲

【摘 要】興趣是人類最好的老師，之所以這么說，是因為當一個人對一件事情感興趣的時候，就會拼盡全力，努力做到更好。這一點在一些藝術類的教學中體現得尤為明顯，但是事實上，興趣對于普通學科的學習來說也是不可或缺的。尤其對于初中數學的學習，興趣有著較大的影響。正是基于這樣的情況，教師在初中數學的過程中應該將興趣培養提上日程，幫助學生建立數學學習的興趣，讓學生在學習初中數學的過程中學會自覺主動地去學習。本篇文章將探索教師應當如何在教學過程中培養初中學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】初中教學;數學興趣培養;方法探索

一、前言

在教學過程中，保證學生擁有較高的學習效率一直都是教師追求的目標，而這一目標的實現與否也與多個因素有關。初中數學的難度偏大，并且知識的涵蓋面非常廣，這就導致了學生在學習過程中困難重重。對于初中學生來說，即將進入高中的學習殿堂，在高中學習的知識更深，知識的涵蓋面更廣，所以在初中學習的過程中打下堅實的基礎是非常重要的，這也在很大程度上決定學生在高中的學習情況。毫不夸張的說，初中學習與高中學習的情況在很大程度上決定學生的未來。對于初中學生來說，喜歡數學、愛上數學是提高數學成績的重要方法之一。因此，找到讓學生喜歡數學的方法成為了頭等大事。

二、興趣在數學學習中的作用

（一）保證學生學習的主動性

正如摘要里所說的那樣，當學生對于學習數學這件事情感興趣的時候，學習數學就能夠讓學生有一種追求目標的喜悅。這種喜悅感會讓學生為學習數學而孜孜不倦，刻苦向前，完全不需要教師強制性學習。

（二）讓學生學習變輕松

同樣的事情如果用不同的心情去對待就會有不同的體驗，學習也是如此。當學生對于學習數學感興趣以后，就是在做自己喜歡的事情，在這一過程中不知不覺就會更加努力。當學生的努力程度上去了，學習的難度也就自然會有所下降。與此同時，讓學生擁有較高學習效率的目標也會慢慢實現。

（三）讓學生擁有自主學習的能力

這就好比男生愛打籃球是一樣的，當自己會打籃球以后還會主動去練習打籃球。所以當學生對學習數學產生濃厚的學習興趣以后，也會充分利用課余時間去預習、復習、做練習題。長此以往，學生的數學成績就會取得或大或小的進步，同時也能夠在這一過程中不斷養成各種對自己有幫助的學習習慣，擁有較好的自主學習的能力。而以上能力的培養和提升都將會在以后發揮出更大的作用。

三、興趣的培養

（一）用實踐來替代直接獲取答案

學生死記硬背一小部分知識是可以的，但是在學習過程中隨著知識量的增加，死記硬背這種方式很快就會顯現弊端。很多教師在給初中學生上數學課的時候，為了能夠給學生講更多知識，讓學生在同樣的時間里了解學習更多的數學知識總是會在課堂中一直講，但是學生在下面坐享其成都嫌麻煩。在這種情況下，教師就應該讓學生學會自己動手，比如在給學生們講解關于三角形及其相關知識的時候，許多教師為了省時就會直接給出結論——三角形的三個內角各自的度數都可以在一定的范圍內變化，但是無論這三個內角的度數怎么變化，最終三個內角相加的結果都會是等于180°，不會出現其他結果。事實上這個時候教師可以給學生一分鐘的時間去用量角器測量自己的三角尺的三個內角的度數，然后相加。沒有三角尺的學生可以用直尺、飯卡等畫一個三角形，然后重復上述測量步驟。在這一過程中，耗時很短，但是學生都投入了課堂的互動之中。每個學生的精力都是有限的，當學生的精力投入了課堂，自然也就沒有精力再去走神、開小差，教學的效率也隨之提高。

（二）讓學生明白學習數學的意義

數學教材其實很多時候都沒有和生活的實際相聯系，導致了學生認為數學逐漸脫離了生活，學習數學沒有實際意義。在這種情況下，教師就應該在課前做好備課，選取合適的生活實際情況并將其融入數學，在課堂上體現出數學與實際生活之間所具有的關聯性。比如在教學初一數學相反數這一部分的內容時，就可以先用手機給學生播報一段天氣預報。盡量選擇幾個溫度差異很大的地方，比如重慶的溫度與哈爾濱的溫度，在冬天就是正數與負數的鮮明例子。播報聽完以后，在黑板上寫下溫度，比如重慶溫度是11攝氏度，而哈爾濱溫度為-8攝氏度，詢問學生，哪一邊更溫暖。在這一過程中，引入正數與負數的概念時也十分自然，不生硬。正是因為數學與生活實際聯系了起來，學生就會想要了解數學在生活中還有哪些應用，對數學的學習就會產生濃厚的興趣。

（三）讓學生在競爭中思考

在課堂上教師可以讓學生們自己選擇幾名同學一起組隊，然后在數學教學的過程中讓小組與小組之間進行PK。一般來說，初中生的求勝心理都是比較強烈的，所以這種競爭模式就可以讓學生為了贏而更加努力。并且在競爭過程中學生的注意力高度集中，同學間的良性競爭也能讓學生感到興奮、激動以及高興，從而保證了學生對數學學習能夠產生濃厚的興趣，提高學習的效率。

四、結語

培養初中學生學習數學的興趣的方法有很多，上述的方法僅僅是其中幾個。不同的方法也有不同的效果，所以教師在教學過程中也應該注重創新，如果只是長期使幾個方法用，那么效果也會大打折扣。除此以外，教師還應該在教學過程中注意觀察，看學生對不同方法的反應情況如何，如果效果比較好則可以多用幾次，反之則應該摒棄，如此才能盡量保證學生學習的興趣高昂、課堂的收獲巨大。

參考文獻：

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