小學班主任應如何提高班級德育教育有效性

吳翠玲

摘 要：班主任教師是小學階段對學生的主要管理者，同時也是對學生進行德育教育，發(fā)展學生良好道德觀念與行為價值觀的教育主力軍，因此班主任教師應在班級管理工作中采取科學有效的教育措施，為學生的德育水平發(fā)展提供良好的條件，創(chuàng)造適合發(fā)展、高效發(fā)展的上升環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班主任教師;小學階段;德育教育

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸普及，對學生的德育教育已越發(fā)地受到廣泛的重視與關(guān)注，同時也成為了班主任教師在小學班級管理工作中的重要職責與義務(wù)。班主任教師在小學德育教育工作中應該首先明確自身在培養(yǎng)學生德育水平的道路上應為之事，利用科學且行之有效的教育策略創(chuàng)造出良好的班級德育教育環(huán)境，促使學生形成良好的道德觀念與行為價值觀。

一、提高自身修養(yǎng)，以身作則塑造榜樣力量

班主任教師是小學學生在小學階段的校園生活中接觸時間最久的教育角色，班主任教師在班級監(jiān)督學生的一言一行時，其實自身的言行舉止也在學生的觀察范圍之中，教師的一言一行都將成為影響學生德育價值觀念的重要因素。因此小學班主任教師在德育教育工作中，應該首先從改善自身的行為觀念開始，提高自身的德育意識，樹立正確的德育觀念與行為價值觀，以身作則成為班級學生的德育發(fā)展標桿。教師通過發(fā)揮好自身榜樣的帶頭作用，可以使學生的行為觀念潛移默化地受到教師的影響，自覺地根據(jù)教師的做法約束自身的行為，使學生在教師的影響下樹立起良好的道德行為習慣。

例如筆者在班級管理工作中發(fā)現(xiàn)，大部分學生的課桌內(nèi)部常常雜亂無章，并且在學生座位周圍經(jīng)常性地出現(xiàn)廢紙、塑料瓶子等垃圾而無人清理，這都是學生衛(wèi)生道德習慣較差所導致的。為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生建設(shè)意識，筆者在班級管理工作中時刻注意自己的衛(wèi)生行為，例如筆者常常在早讀或是授課結(jié)束后將講堂上的教學書籍、教學工具等進行整理與歸位，維護講臺上的清潔;在班級巡視過程中，筆者將視力所及的垃圾都及時的撿起，并且在衛(wèi)生清掃工作中筆者也常發(fā)揮帶頭作用，融入學生的衛(wèi)生清潔小組與學生一起進行掃除。在筆者的以身作則示范下，學生逐漸開始關(guān)注起自己的個人衛(wèi)生情況以及座位周圍的衛(wèi)生情況，在班級的生活中養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生道德建設(shè)習慣。

二、溝通學生家長，家校合作創(chuàng)造培育環(huán)境

家庭教育在小學生的德育教育工作中起著至關(guān)重要的作用，良好的家庭環(huán)境、父母較好的行為習慣都將使學生的德育水平發(fā)展事半功倍。然而大多數(shù)家長并未意識到德育教育對學生成長與發(fā)展的重要性，因此需要班主任教師及時的與學生家長取得聯(lián)系，為學生普及德育教育的概念以及重要性，讓家長對學生的德育觀念養(yǎng)成以及德育水平發(fā)展引起重視，讓學生家長注意家庭德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與維護。班主任教師還應與學生家長保持長期溝通，建立起家校合作共同培養(yǎng)學生德育行為的關(guān)系，教師利用專業(yè)的教育知識輔助學生家長為學生創(chuàng)設(shè)良好的家庭培育環(huán)境。

筆者在小學班級的管理工作中通過與家長組建聊天軟件群聊的方式實現(xiàn)了與學生家長的良性溝通，促成了家校合作共同培養(yǎng)小學學生良好德育價值觀的關(guān)系。筆者時常通過在群組中發(fā)布有關(guān)德育教育的視頻，向?qū)W生家長進行資源共享，通過視頻的內(nèi)容讓學生家長認識到德育教育的重要性，或是通過筆者進行的視頻篩選讓家長從視頻中學習到科學的德育教育方法，使家長能夠切實有效地參與到學生的德育工作中，運用良好的教育理論指導學生的德育價值建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)群組的建立還能保障家長與教師溝通的時效性，家長在遇到德育教育問題時可以及時的通過網(wǎng)絡(luò)與教師取得聯(lián)系，獲得筆者的幫助，使學生得到更好的家庭教育環(huán)境。

三、組織開展活動，創(chuàng)設(shè)情境實踐德育內(nèi)涵

班主任教師在小學班級的德育建設(shè)工作中要秉持著理論結(jié)合實踐的教育方法，以確保學生切實地掌握德育教育內(nèi)涵。班主任教師應該有意識地對傳統(tǒng)德育教育偏理論化的教育形式進行教學反思，看到理論化教學模式下學生缺乏對德育觀念的實踐學生難以深入理解德育觀念與行為價值的問題。筆者認為，班主任教師可以利用組織班級學生開展德育教育相關(guān)文化活動的形式在班級中創(chuàng)設(shè)活動情境，使學生在踐行德育道德觀念與行為價值的模擬活動情境中深入了解德育觀念的內(nèi)涵，接受德育價值的熏陶，在活動中將理論具象化為實踐內(nèi)容，提高學生的德育發(fā)展效率。

例如筆者在小學階段的德育教育工作中組織學生開展了德育故事的表演活動，在活動中班級學生以小組為單位自行選擇與德育相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事并在班級氛圍中通過角色扮演的方式表演出來。在表演的準備與實踐過程中，學生通過深入的了解深化了自己對良好德育價值觀念的認知與理解，并在活動過程的角色扮演中進行了德育價值的實踐，讓學生在實踐中深入的體會德育價值的內(nèi)涵。通過實踐活動的方式學生不僅能夠深入的了解傳統(tǒng)文化中的德育觀念，增益自身的德育價值，還在親身踐行的過程中能夠更加具體地深刻對德育觀念的記憶，提高自身的德育觀念。

班主任教師明確自身在小學班級的德育教育中的應為，有利于教師更好的在班級中選擇并執(zhí)行教育策略，充分地發(fā)揮好自身對學生的教育職能，引導學生更好的建設(shè)其自身的德育價值觀。

參考文獻：

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