分析“互聯網+”背景下的小學數學游戲化教學

摘 ?要：互聯網的高速發展讓目前的小學數學教學變得更具生機，本文基于“互聯網+”背景下的小學數學游戲化教學展開探討，提出了激發學習興趣、提升自主能力、延伸游戲教學等方案。以此來優化整個小學數學課程教學，希望能夠讓小學階段的學生在數學學習過程中獲取更多有效知識。

關鍵詞：“互聯網+”;小學數學;游戲化教學

引言

數學知識相較于其它學科的知識來講難免會存在著一定的枯燥乏味，它需要學生在長期學習過程中完成對于知識的理解?；诨ヂ摼W的發展模式，對于小學階段的學生來講，教師應該在教學課堂上用好游戲教學模式。集中學生的數學學習注意力，運用“互聯網+”游戲教學凸顯出數學課堂的整體生動性。

1.“互聯網+”背景下小學數學游戲教學課堂構建的重要性

目前我國的市場經濟已經完成了飛速發展，由此各類技術也成為了支撐中國發展的重要工具。互聯網時代已經來臨，“互聯網+”被應用于各個生活領域。數學是一門極具邏輯性的學科，由于小學階段學生的邏輯思維能力不是太強。為此，他們在數學課堂上也顯得較為吃力，教師需在教學過程中結合學生的興趣開展教學。由此，基于“互聯網+”教學模式，教師可以運用好游戲課堂的展開方案吸引學生的學習興趣。以此來滿足學生的學習需求，利用好現代化的信息技術改變傳統課程的教學模式。將一些抽象化的數學知識以生動游戲展示出來，刺激學生的感覺器官。激發學生數學學習的內在潛力，以此來培養學生的數學學習興趣。其實對于數學課本內的一些難點，教師在教學時也可運用好互聯網+模式下的游戲教學進行解決。通過信息技術的使用，將數學教學變得更為豐富。引入多種數學元素，給予學生新的感受。幫助學生感悟知識，以此來形成學生的專項數學思維。

2.“互聯網+”背景下的小學數學游戲化教學策略

2.1 激發學生的學習興趣

學生的學習興趣是其進行數學學習的內在動力，只有學生充滿對于數學學科的學習興趣，他們才能夠在數學課堂上進行高效學習，這也會進一步提升教師教學的整體質量。數學課程無論是在小學還是在中學階段，都是教師教學的一大主要科目。小學階段的數學課程學習是學生學習的起始階段，在這一階段的教學過程中教師需打好學生的學習基礎。利用好“互聯網+”模式下的游戲教學方案做好輔助教學，以此來吸引學生的學習興趣，完成學生的能力發展。例如在教學《四邊形》這一課程時，在課堂上教師就可以利用好多媒體工具展示各類各式的四邊形圖案?；蛘咴谡n堂上通過形象圖畫的展示，幫助學生建立與四邊形知識相關的模型。將學生分配為若干個學習小組，在課堂內組織一個十分有趣的四邊形尋找活動。使學生觀察多媒體圖片，找到與之對應的四邊形，并通過查找了解四邊形的基本周長。對于在課堂內表現較好的學生，教師需及時給予學生一些獎勵。在教師的鼓舞之下，學生的學習積極性會顯得更強。以此“互聯網+”模式下的游戲化教學也真正發揮出了作用，它會串聯起學生已學習過的相關知識點，減輕教師的教學壓力。讓學生在課堂上養成良好的習慣，提升自身的學習能力。教師應該以互聯網作為支撐項目，提升游戲教學質量，使學生在課堂上學得更快、更扎實。

2.2提升學生的自主學習能力

學生的學習水平提高需要自身的努力，它也是學生不斷鉆研完成自身發展的一條必經之路。教師需及時引導學生對所學習過的數學知識完成歸納總結，變更以往的一位灌輸教學模式。將知識以一種形象方案傳遞到學生的腦海之中，讓學生養成屬于自己的良好學習習慣。教師在講授一些知識時需要為學生講解一些解題思路，通過改變教學模式讓學生形成屬于自己的獨特學習習慣，使用不同方法解決數學學習問題。例如在教學《時、分、秒》這一課程時，由于學生對具體概念理解的并不是特別的透徹，由此這也給小學數學教學帶來了很大的難度。其實數學知識就在生活之中，教師可以運用好生活小游戲結合“互聯網+”教學模式來展開數學教學。一小時是大于一分鐘，而一分鐘則大于一秒。但是在加上不同的數字之后，學生卻會對這些知識產生疑惑。教師可以給學生設計如下一個游戲――讓學生隨機在多媒體上選擇一個數字，最后給學生貼上不同的時間。如90秒，60分，3小時等，使學生選擇比自己小的時間。采取一場淘汰賽，最后給予獲取勝利的學生一定獎勵。在這樣的“互聯網+”游戲參與過程中，學生能夠主動思考問題，感受學習的樂趣。這能夠進一步培養學生的思維能力，完成學生的自主學習。學生會在自主學習過程中解決問題，教師也由此利用了“互聯網+”模式下的游戲教學提升了課堂教學的整體質量。

2.3延伸游戲教學

數學知識是不斷變化的，只有教師在有限的數學課堂上引導學生發現了解知識，學生才會學的更為有效。小學階段的學生大多面臨著較為強烈的課程壓力，這時他們對于數學學習的整體積極性也不是太強。在課堂上以及課堂外教師可以融合好“互聯網+”教學模式，展開游戲教學。通過微課來布置一些游戲，讓家長帶領學生共同參與游戲。例如在教學《克與千克》這一課程時，教師就可以預先在互聯網平臺上下發相關的微課視頻。過后在微課視頻的結尾之處要求家長帶領學生共同參與一個測量游戲，將家里的不同物體拿出來，并稱量其重量。在這樣的實際參與過程中，教師不僅通過游戲促進了家長與學生之間的相互配合，更提升了課程教學的趣味性。它能夠促進家長與學生之間的相互感情，完成學生的健康發展。

結語

將“互聯網+”下的游戲教學融入小學數學教學課堂是教師教學的一種新型策略，它能夠幫助學生在愉悅環境內進行數學學習。進一步發展學生的數學學習積極性，解決以往數學教學的一些難題。同時，教師也應該用好這樣一種新型模式，幫助學生建立屬于自我的數學知識學習體系。進一步提升課程教學質量，提高學生的總體能力。

參考文獻

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作者簡介：賈其龍（1983年9月），男，漢族，新疆喀什人，華中師范大學本科，現任牙甫泉鎮9村小學黨支部書記，一級教師。