小學數學問題情境創設存在問題及對策研究

邱藝芳

摘要：教學中，情境教學是一種新型的教學模式，摒棄了傳統教學模式。教師在教學中需要為學生創設優良的教學情境，讓學生在輕松的學習氛圍中構建優良的師生關系，進而激發學生學習數學的興趣，提升整體的數學學習效率。情景教學高效的把情與景進行科學整合，在特定的教學場景中實施有效的教學活動，對培養小學生的學習興趣和激發小學生的求知欲有著極大的幫助，更好的解決了傳統小學數學中出現的種種問題，引導小學數學教學進入全新的教學領域。

關鍵詞：小學數學;問題情境;情境創設

1 小學數學問題情境創設存在問題

1.1創設的情境與實際相脫離

教學情境的創設是為了激發學習興趣，但在保持問題趣味性的同時，不能失去常識性，不能脫離生活實際，過于虛擬化，為了教學而設計的不符合或者不貼近學生生活的情境是沒有意義的，無法激起孩子們的好奇心和求知欲望，比如在教授，幾和第幾時，有的老師設計的教學情境，同學們計算的結論是小雞跑第一名，小狗跑第四名，頓時就讓課堂陷入的混亂，學生們七嘴八舌的開始議論起來，小狗怎么會跑的比小雞還慢？這種，假設?的場景，不符合生活邏輯，所以我們的課堂情境創設要具有一定的常識性和生活性，有利于學生對知識的理解，發揮數學課的育人功能，將教書與育人完美結合。

1.2 情境問題比較抽象

由于小學生以形象思維為主，教師創設情境時要注意情境創設的形象性、直觀性，使抽象的數學知識變得形象，使學生在感性認識的基礎上進行理性思考。具體而言，我們創設的數學教學情境首先應該是感性的、可見的，豐富學生的感性認識，并促使學生的感性認識向理性認識轉化;其次，應該是形象的、具體的，能夠引起學生的想象和聯想，在形象思維基礎上進行抽象思維，理解并掌握數學知識。

2 小學數學問題情境創設存在問題的解決對策

2.1 創設富有趣味性的故事情景

教師應該在小學數學教學過程中，不斷的培養小學生的邏輯思維，教師的引導對小學生的邏輯思維能力有著很大的促進和幫助，在數學教學中，小學生對于一些抽象概念理解的不夠透徹，在這短短時間內，小學生無法理解這些數字的含義，從而導致數學教學與其它學科相比有著較難的系數，教師在開展教學活動時相對來說就比較吃力了。因此，作為一名小學數學教師，可以根據小學生在課堂中的注意力進行著手，在設計教學時，可以選擇那些很容易被理解的事物作為創設情景的條件，特別是多開展一些具有“趣味故事性”的教學情境，在相對來說比較枯燥乏味的教學中，將那些富有趣味性的故事走進課堂教學中，利用此方法來激發學生對于數學學習的積極性。例如：在《探索規律》這一課學習中，教師可以將高斯的故事帶入課堂中，在高斯十歲的時候，他的數學老師給他出了一道難題：1+2+3+4+…+100等于多少，對于小學生來說，這道題太難了。但是，高斯認為這道題非常簡單，因為他思考出了一種非常簡便的運算方式，因此得到了正確的答案。通過引用高斯的小故事，能夠激發小學生主動發現數學的樂趣，培養了小學生動腦筋思考問題的能力，這種教學情境的創設，能夠更好地達到教學目的，增加教學效果。

2.2 創設問題情境，激發學生數學學習興趣

對于小學生而言，數學教學活動具有一定的枯燥性，一節課下來往往所學到的知識點就有一個，教師都是反復的完成對一個數學知識點的傳授。如在小學六年級的圖形的教學中，教材中的知識點無外乎是圓形的概念、周長、面積等公式，因而教師在課堂教學中也是按部就班的對學生展開圓形的概念的講解，通過例題的方式讓學生知道什么是圓形，以及圓形有什么特點。但是事實上，六年級學生所具有的數學基礎知識支持下，其已經能夠清晰的分辨什么是圓，而教師采用的千篇一律的數學問題不僅僅不能夠激發學生對于圓的性質的深度挖掘，反而導致小學生對數學課堂產生厭煩情緒，繼而在實際的學習過程中，思考性不足，同教師的互動性不強，所掌握的數學知識點也大大受到限制。而反之，教師如果在課堂中創設好問題情境，通過設問的方式，一步步的讓學生進入到數學的情境中，自行展開數學知識點的挖掘。如教師在展開圓形的概念教學時，教師創設好問題情境，在黑板上畫一個橢圓形、一個圓形以及一個不規則的圖形，讓學生辨析那個是圓形;其次當學生說出答案時，教師又問為什么，由此學生展開總結思考，歸納出來圓形的幾個特征;最后教師又畫了一個球形，問學生這個是不是圓形。學生由此展開了探究應用。教師在課堂中正是通過這種循序漸進加深問題難度的情境方式，逐漸的引導學生參與到數學學習思考中，可以說在小學六年級數學課堂中創設問題情境，其能夠更好地拉近學生同教師之間的距離，將課堂學習的主動權放個小學生，同時還實現了對不同層次的學生展開了個性化的教學，讓所有的學生都能夠不對數學反感，從數學學習中獲得成就感。

3 結束語

小學數學教師在實際的教學中需要為學生的學習搭建有效的平臺，這既需要教師具有高效的教學策略，又需要教師能夠及時轉變傳統教學思想，吸引新的教學理念，為學生創設豐富多彩的教學情境，提升學生參與到學習中的積極性，影響學生逐漸愛上數學課程，這樣才能更好地讓學生了解數學，為今后的學習發展道路奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 徐厚英. 小學數學教學中創設有效問題情境的對策與建議[J]. 中國校外教育（基教版）， 2018， 000（003）：71，74.

[2] 趙晨淼. 小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2018（11）：95-96.