小學語文閱讀寫作的有效結合教學研究

黃銀河

摘要：小學階段是培養學生綜合能力、提高學生語文素養的重要時期。這也是學生學習漢語的基本階段，也是最重要的黃金時期。這一時期在培養學生的學習習慣方面起著不可替代的作用，為學生語文知識的學習奠定了基礎，這需要教師的關注。要知道，閱讀是學生收集、積累學習材料、吸收外部文化知識的過程。在這個過程中，學生將逐漸“內化”閱讀信息，從而聚集自己的精神力量，武裝自己的思想，為學生將來開展寫作活動打下堅實的基礎。關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作;結合策略

隨著新課程改革和素質教育的發展，包括小學語文在內的課堂教學越來越重視學生綜合能力和素質的提高。俗話說“讀與寫密不可分”，在小學語文教學過程中，教師應重視閱讀和寫作教學，同時將這兩個重要的教學環節緊密有效地結合起來，為學生提供系統的語文教學，增強學生的語文知識它有助于學生建立知識體系，有效地提高學生的語文學習水平、綜合能力和素質，為學生將來學習語文知識打下良好的基礎。

一、借助課堂小練筆活動，激活學生的寫作思維

語文教材涵蓋了諸多詞藻優美、真摯感人的美文佳篇，是學生汲取文化力量的重要平臺。課堂小練筆在小學語文課堂中的有效運用，能夠很好地兼顧“讀”與“寫”兩者之間的關系，讀中有寫，寫中有讀，不僅能夠有效提升學生的閱讀能力，也能讓學生學習掌握住優秀文章的寫作技巧及寫作方式，從而促進學生語文綜合能力的提升。

（二）從美文佳篇句子和段落入手，培養學生的仿寫能力

模仿是小學生進行寫作的一種重要培養學生寫作能力的技能，在小學語文學習活動當中，學生難免會不自覺地模仿身邊的人或事物，如教師、同學等，要知道，學生在模仿的過程中其實也就是學生將美裝進自己胸膛的過程，需要教師積極配合、引導學生發掘美的元素，讓學生擁有一雙善于發現美的眼睛，提升學生的寫作水平。這就需要教師在教學過程中，引導學生抓住美文佳篇中優美的句子和段落，讓學生根據句子或段落的句型、結構、風格等令學生仿寫，以逐步鍛煉學生遣詞造句的能力，豐富學生的寫作情感體驗，提升學生的閱讀能力和仿寫能力，打造高效化語文課堂。

（一）利用閱讀之文，引導學生進行擴寫、續寫練習

小學生的想象力豐富，思維比較活躍，在閱讀過程中發揮學生自主學習的想象力和創造力，讓學生在文海之中肆意徜徉，以培養學生的想象力和創造力，為學生的天馬行空打下良好基礎。在小學語文教材中，許多文章會出現“留白”，這時教師可巧妙借助文章“留白”，吸引學生注意力，讓學生主動進行寫作擴寫或續寫等活動，以便高效提升學生的寫作能力和水平。比如，在教學《慈母情深》一課時，為促使學生自己開展語文閱讀活動，以更深入理解文章思想和內涵，把握人物情感，我選取其中的留白，讓學生借助閱讀的翅膀，發揮自己的想象，從“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”這一部分進行擴寫或續寫活動，以有效激活學生的思維能力，解放學生的思想，讓學生的真實情感在每一次的擴寫或續寫得以流露，促使學生的情感在寫作中得以升華。

二、有效開展閱讀教學，激發學生的寫作興趣

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”由此可見，閱讀與寫作之間的關系密切，教師在教學過程中可通過兩者之間的聯系，幫助學生構建出相應的教學模式，借閱讀培養學生寫作興趣，為學生今后開展寫作活動奠定堅實基礎。因此，在小學語文教學過程中，教師要重視學生閱讀教學的有效開展，借助多樣化的教學手段靈活進行教學，以便激發學生閱讀興趣，讓學生帶著強烈的求知欲望進入閱讀學習中，以便教師培養學生的閱讀能力，夯實學生的閱讀基礎，幫助學生養成良好的閱讀習慣，以便學生能夠借助自己的力量汲取閱讀文中的文化“營養”，為學生寫作活動的有效開展“埋下種子”，讓其深深扎根在閱讀“土壤”中，生根、發芽、開花，令學生能夠綻放最美的自己。

比如，在教學《四季之美》一課時，為讓學生正確流利地朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味，并在學生閱讀過程中掌握按時間順序描寫的寫作方法，為學生寫作奠定基礎。我在教學過程中，借助多媒體為學生展現清少納言筆下四季之美，以便學生直觀體會到四季之美美在何處，從而引導學生逐步進入作者的世界，讓學生能夠觀作者之所觀，感作者之所感，悟作者之所悟，從作者的視野身臨其境地從“春到冬”欣賞到四季之美景，隨著時間的推移，身邊的美景也不斷發生變化，和作者產生心靈溝通，感受作者對四季之美的喜愛之情。這時，我讓學生按照時間的順序寫一篇有關身邊美景的小作文，一方面可以幫助學生掌握閱讀知識中所運用寫作技巧，加深學生對閱讀文章的理解;另一方面，可以借助閱讀知識逐步提升學生的寫作水平，為教師創設高效語文課堂提供保障。最后，教師可以在學生寫作的過程中進行巡查，并挑出一些文筆細膩、情感真摯的作品進行傳閱，讓全體學生共同欣賞美文佳篇，一來給寫作美文的學生以自豪感，讓其更加努力進行寫作;二來充分發揮榜眼的作用，讓其他學生欣賞、借鑒美文中的出彩之處，逐步提升學生的鑒賞能力和寫作能力，讓閱讀與寫作的結合更加緊密。

三、總結

總之，小學語文教師要重視閱讀與寫作的結合，以便為學生提供系統的語文教學，加強學生所得知識之間的聯系，幫助學生構建起知識體系，追求高效小學語文教學之路，綻放課堂教學精彩，為學生今后更好地學習語文知識打下良好基礎。

參考文獻

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