核心素養視角下游戲化學習融入高中物理課堂

韋小珍

【摘要】從物理學科素養角度對游戲化學習在高中物理課堂教學中的嘗試與實施進行闡述，培養學生學習物理的興趣，激發探索熱情，落實核心素養，為培養學生適應社會發展和終生學習的品質奠定基礎。

【關鍵詞】核心素養? ?游戲化? ?學習? ?物理課堂

【中圖分類號】G633.7

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-014-01

在大部分師生心目中，“游戲”的含義還局限在電腦游戲等數碼娛樂工具方面，認為游戲與學習背道而馳，沉迷游戲更是家長眼中大忌。但是我們從《高級漢語大詞典》中羅列的多種“游戲”含義中總結出游戲的三大特征：

游戲具有學習的特征——學習、投入、反復體會……

游戲具有社會的特征——結交……

游戲具有娛樂的特征——游樂、玩耍、欣賞、角力……

很多事實證明，效率高的課堂需要游戲和教學的有機結合，游戲和練習、考試在學生的學習過程中有著同等重要的位置。如果將游戲融入到高中物理的教學中，讓學習物理變成一件十分有趣的事情，讓高中生作為一個游戲的參與者融入到物理游戲的環節中，充分發揮學生的主觀能動性和探索精神，這不僅可以彌補物理知識枯燥的問題，讓學生對物理不再畏懼，讓學生在這一過程中感受到學習的樂趣，并獲得自信心。

一、用游戲引入新課培養學生科學探究能力

體驗是個體從親歷的實踐開始，進而獲得認識，于中形成情感，最后產生感悟的一個過程。有諺語云：百聞不如一見，百見不如一干。在課堂中引導學生進行游戲體驗，往往能讓教學事半功倍，立竿見影。

例如，在初二物理緒論課上，教師可以為學生準備兩個雞蛋，讓學生在不砸破蛋殼的情況下，分辨出哪個是生雞蛋，哪個是熟雞蛋，看學生在一定的時間內，設計出盡量多的方法。當教師為學生設計了這一游戲的時候，學生參與游戲的興趣被激發出來，紛紛開動腦筋，展開自己的想象空間，積極思考可行的方法。例如，有的同學想到用橡皮圈將蛋箍緊，分別掛在同樣的線上，再分別把這兩個雞蛋扭轉相同的圈數后同時放開。結果熟雞蛋在轉回到它的原來位置后，又往反方向扭轉回去，然后又退轉回來，這樣來回扭轉多次，才逐漸停下來。生雞蛋卻只來回扭轉三四次，在熟蛋還沒停止時早就停下來了。也有同學想到更簡單的辦法，就是把兩個雞蛋放到一只平底盤上，用兩只手指使它旋轉。如果是熟蛋，則它旋轉起來就會比生蛋快得多，轉的時間更久。而生蛋呢，很快就停下來。

整個游戲過程學生興致高漲，教師借機引發學生對該游戲的物理原理的思索，從而為以后的學習留下懸念，又激發起學生強烈的求知欲。

二、用游戲講解物理規律幫助學生形成物理觀念

教師指導學生進行游戲：每人六個壹圓硬幣，將其中的五個硬幣疊放在一起，用剩下的一個硬幣將五個硬幣從下到上挨個射出來，用時最短的獲得勝利。當游戲結束時，教師可以為學生講解物理游戲的原理是慣性的簡單應用，學生邊回憶游戲中的實際操作，邊理解教師在課堂中的理論知識，效果非常的好。

教育是充滿生命力的，從游戲中學生不僅可以獲得快樂，而且可以讓他們學習到很多的知識。但是在課堂中也要注意不能為趣而趣，讓學生只顧著玩，應該找準切人點，精心設計游戲，游戲要對學生提出一定的要求，啟發學生思考，從而讓學生快樂地求知，并自覺地加深對知識的理解和運用，形成正確的物理觀念。

三、用游戲方式講評物理習題培養科學思維能力

在講解“力的分解”一節關于輕支架下掛物體的重力分解時，可以設計這樣一個互拉小游戲：同桌兩個人一組，同學甲一手叉腰，同學乙豎直下拉甲的肘部。然后交換。游戲中被拉者仔細體會下拉力對手臂產生的兩個作用效果。通過做小游戲，學生得出豎直向下的拉力對兩桿件產生了沿桿方向的兩個作用效果，使上桿受拉，下桿受壓，從而正確而又迅速地畫出了力的分解圖。

思考是個體運用智力以現有知識經驗為經，眼前資訊為緯，從事問題解決或新知探究的過程。孔子日：學而不思則罔，思而不學則殆。在課堂上要求學生制作游戲玩具，就能促使學生積極思維，認真探究。

四、用游戲體驗課后練習落實科學態度與責任

例如：在“反沖運動”一節教學時，要求學生制作游戲小玩具——“小火箭”：同桌兩人一組。同學甲將一根火柴（火柴梗削細）和一根大針緊貼，用包香煙的鋁箔將它們緊緊包裹，再將有火柴頭的一端的鋁箔彎折過來密封捻緊，把針拔出，就成了一個小火箭。把曲別針掰成45度角，做成支架，放上小火箭，點燃火柴，對準鋁箔筒包有火柴頭的部位加熱，火箭飛出。同學乙在鋁箔中包兩根頭對頭放置的火柴，兩端都不封閉，放在架上，從中部加熱，僅見氣體從兩頭噴出，火箭仍留在架上。（游戲中強調安全事項）

通過制作游戲小玩具并進行游戲嘗試，學生開始自發地對這兩種截然不同的現象進行了激烈的爭論探究，最終很好地認識了反沖現象，并鞏固了動量守恒的知識。

傳統的物理教學往往將問題簡化，學生要想理解一些問題只能通過文字知識去理解，但是在課本中學到的知識，學生只會將所學的知識運用到解題中，而不會將其應用到生活中，以游戲作為學習的工具，會在幫助學生更好的理解知識點的同時，還可以將在游戲中所學的物理知識應用到實際生活中。

在高中物理課堂中穿插教師精心設計的小游戲，既能激發學生強烈的求知興趣，又能給予學生真實的切身體驗，從而在愉悅的課堂氛圍中積極思維，讓課堂亮出精彩。

【參考文獻】

[1]陳同億.高級漢語大詞典.海南出版社，1996年.

[2]中華人民共和國教育部，普通高中物理課程標準（2017年版）.