淺談初中數學教學的方法與策略

梁柳明

【摘要】初中數學在中學教學中占了重要地位，搞好初中數學課堂教學是一門很重要的學問。在本文中，筆者結合自身教學實踐，對初中數學教學的方法與策略淺談了幾點做法。

【關鍵詞】初中數學? ?師生關系? ?問題情境? ?生活實際? ?學生潛能

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-162-01

初中數學在初中的教學中占據了重要的地位，搞好初中數學課堂教學是一門很重要的學問。初中的學生正處在思維能力發展的關鍵時期，面對這個問題，教師在上課的時候要發揮自身的主導作用，為學生學習數學知識打好堅實基礎。在此，我結合自身教學實踐，對初中數學教學的方法與策略淺談以下幾點做法：

一、構建和諧師生關系，激發學生學習動力

在上課的過程中，教師要注意構建和諧的師生關系。因為和諧的師生關系會增進師生之間的感情。感情好了，學生就會對數學的學科感興趣;感興趣了，數學的成績就會越來越好。所以，構建和諧融洽的師生關系對打造高效的課堂教學至關重要。那么，作為數學教師如何構建和諧的師生關系呢？這個就是擺在我們數學教師面前的一大難題。在上課的時候我們教師就要展示自己的人格魅力，多與學生溝通交流，拉一下家常，讓自己和學生的距離近一點。學生自然會對自己的學科感興趣了。其實，增進師生感情的方式有很多。譬如，在上課的時候，我們可以是一個簡簡單單的動作，向前傾身，讓學生感覺到老師和他們是平等的。還可以是一句關心的話語、一個鼓勵的眼神，一句表揚的話，都可以拉近師生之間的距離，從而構建和諧融洽的師生關系，有了和諧的師生關系，學生對自己的學科就有了求知的欲望和動力，激發學生學習的積極性和主動性。大多數學生的自尊心都很強，都希望證明自己，得到教師和同學的認可。針對這個現象，上課老師的鼓勵是很重要的，鼓勵會增強學生的信心。學生對于知識的掌握就是對自己的肯定，就會產生了成就感，自身就會感到了身心的愉悅，這樣在愉快心情的前提下，學習的壓力和負擔就大大的減輕，學生自身就會將壓力轉變為動力了。可見，構建和諧師生關系，對激發學生學習動力尤其重要。

二、合理創設問題情境，激發學生學習興趣

興趣是一個人成功的動力，感興趣的東西會盡心盡力的去完成。在學習的過程中，學生總會對知識有疑問的。朱熹說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”對于疑問的處理，一般學生都會尋求老師的講解，在老師的講解過程中，學生會提出了質疑，那就更好了。在質疑的過程中才能變通和創造，如果學生不會質疑，那就很難學好知識了。在教學的生涯中發現，很多學生成績差的原因不是不夠努力，而是沒有質疑精神。這種情況就會導致學生越來越討厭學習了。針對這種情況，我們教師可以幫助學生自行去質疑。我們可創設質疑式的問題情境，引導學生進入對于問題的質疑。在質疑的過程中，會獲得新的知識。下面舉個例子，我在講授《有理數的乘法》時，我先讓學生復習一下前面學過的有理數乘法：6×4=6+6+6+6，也就是說6×4表示的是4個6相加，這個問題正確與否，學生的答案是肯定的。在這個基礎上，我再接著提問：那么6×（-4）又表示的是什么呢？可以認為是-4個6相加嗎？這樣學生就很難回答了，假如是-4個6相加這也是明顯不對的。在這種情況下。就需要老師進行引導了：我們前面學過正數與負數可以表示相反意義的兩個量，而且我們還可以在數軸將正負數在數軸上表現出來。前面我們在數軸進行了有理數加法學習的。如向東走10米，再向西走3米，相比起點一共向東走了7米，可以用10+（-3）=7米來表示。那么同樣的道理，有理數乘法也可以用數軸來表示。經過我的加以引導，學生一下就弄明白了，后面的教學也就更輕松了。所以，創設合理的問題也是很重要的。

三、緊密聯系生活實際，促進教學的生活化

數學知識來源于生活，又服務于生活又高于生活，脫離生活的數學教學是沒有的。所以，我們在教學的過程中要立足于生活，將知識從課堂走向生活，盡量把數學的元素結合到生活當中去。數學課堂教學貼近學生生活，學生的趣味就會大大的提高了，對數學學科的興趣也會增加，從而激發學生學習數學的熱情和興趣。當學生在學習中享受到學習的樂趣的時候，那么數學課堂就很有價值了。學生對于數學科目就會擁有了很大動力和欲望，利用所學到的知識解決身邊的問題，這樣就會主動的去探求數學這門學科了。而作為教師，就要創造機會讓學生更有迫切感，讓學生加深數學概念的理解，從學生掌握的知識出發，聯系生活實際，將課內課外的結合起來，讓數學生活化，提高學生的課堂效率。比如，在學習“合并同類項”內容的時候，我就結合生活的例子進行了課堂的導入：2個燈泡+3燈泡=5個燈泡;3斤大米+4斤大米=7斤大米;3個燈泡+4斤大米=3個燈泡+4斤大米;出了這些關系式子，然后我在出這個式子2x+3y=？ 3y+4y=？ 3x+4y=？讓學生觀察，然后猜想，接著再引入合并同類項這個數學概念。在教學過程中，我會要有意識地聯系學生已掌握的知識內容。比如，在8y+4b+10a+6b-4y-5a+6y這個題目中就包含了學生已經學過的乘法分配律、加法結合律、加法交換律等知識。在上課過程中，教師通過教學將新舊知識聯系在一起，學生就可以從中實現“溫故而知新”了。

四、積極開發學生潛能，提高學生數學素養

數學新課程標準強調要開發學生的全能，提高數學素養，針對這個要求，在數學教學的過程中，教師就要找到學生身上的閃光點，引導學生在學習過程中提出不同的建議和看法，讓學生在發言中表達自己的觀點，在討論的過程中收獲自己的喜悅。學生討論完畢，教師再收集學生所討論的正確的觀點，將這些觀點放到課堂上進行講解。將學生的觀點改變成為可以活學活用的教學資源。在此基礎上，教師要平等的對待學生，鼓勵學生大膽發言，無論學生回答對或者錯，都要對學生持著寬容和理解，尊重學生的人格，注重培養學生的創新思維，激發學生的潛能，讓學生成為快樂的學習主人，讓學生樂學、善學，這樣，數學課堂就會達到事半功倍的效果。

綜上所述，在初中數學教學實踐中，教師要以新課標為大綱，結合自身的教學實踐，緊密聯系生活實際，激發學生的學習數學興趣，這樣才能夠構建良好的數學課堂，讓數學教學達到最佳效果。