中職班級管理中滲透愛的教育實踐初探

摘 ?要：愛是每個學生成長所需的營養劑，還是班級管理的關鍵元素，班主任怎樣在班級管理中滲透愛的教育，這是每個班主任都必須要深入探究的問題，也是班主任需要重視的問題。基于此，本文詳細介紹了中職班級管理中滲透愛的教育的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：中職;班級管理;愛的教育

在班級管理中，以往的管理方式都傾向于班級紀律以及班級制度等等，然而容易忽視學生的情感，很多班主任都重視規則意識以及集體意識，忽略中職學生依舊尚未成熟，必須要用愛進行引導，只有這樣才可以促進學生身心健康發展。因此，對于中職班主任來說，需要將愛的教育滲透在平時班級管理工作中，這是非常有必要的。

一、將愛的教育滲透在平時生活中

著名教育家陶行知先生曾經說過這樣的一句話，“”沒有愛的教育將會使之枯燥，像山泉枯竭一樣”。由此可見，如果缺乏愛，就沒有教育，愛是所有孩子健康成長的基礎和需求，也是教師教育孩子的情感基礎，作為中職班主任，與學生家長最明顯的區別是，家長的愛具有特定性，只是愛自己的孩子。但是班主任的愛具有廣泛性，必須要愛所有的孩子，而且可以使他們體會到平等的關心，在平時生活中應該正確引導學生觀察哪些人需要幫助，學生在學校與教師班主任相處的時間很長，必須要使他們體會到教師的關心以及呵護。例如：在平時的課節活動，教師應該主動與學生打招呼，與他們交流，如果學生存在不良的心理情緒，如厭學以及抑郁等等，教師應該多關心他們。并且應該多與學生講心里話，放學時親切地告訴學生“同學們，明天見。”作為中職班主任，若可以多關心他們，多鼓勵他們，相信學生必定會感受到來自教師的愛，必定可以真正記住教師講解的東西，在現代化社會中職班主任最根本的任務，并不是教，而是讓學生懂得如何學習，怎樣愛他人，例如：在教學活動中，看到同學不小心摔倒，應該主動扶起來。教師可以將此作為重要的教育契機，對學生給予更多的表揚。

二、用心注意細節

在傳統的中職教育管理工作過程中，班主任往往都向學生反復強調，所有的學生都像我自己的孩子一樣，此句話雖然夸張，但是非常的真誠。教師在班級管理過程中注入大量的心血，然而卻發現傳統的教學管理模式已經無法滿足現代教學需求，之所以這樣，其關鍵原因在于現代學生在班級中，既需要教師的關心，又要教師實施人文關懷教育，而這是當前教育管理制度下班主任不具備的。班主任在生活中除了要重視學生的思維以及能力發展，也要盡可能多關心學生，例如：在班級管理工作過程中，因為班級學生數量比較多，很難對每個學生實施愛的關懷教育，這時班主任教師可以將每個學生當作自己的孩子，積極參與到管理中，主要體現在教師主動將地板上的垃圾清理掉，幫助當天值日的學生擺放班級的桌椅，此關懷非常細致入微，可以讓學生在班級內部形成良好的情感體驗。在愛的管理過程中，學生往往都將班級作為自己的另外一個“家”，這樣愛的教育在班主任的指導下形成，也加強每個學生的集體觀念。

三、引進自我管理

在中職班級管理工作過程中，學生通常都擁有一定的位置，該位置主要體現在一些職務上，比如：學習委員以及班長等等，學生在擔任這些職務時的確發揮重要的作用，然而此作用也會存在局限性，由于擔任這些職務的學生依舊是學生而已[1]。那么，就學生來講，其在班級管理過程中就會存在很多問題，這些都不利于保證愛的教育正常實施，若班主任可以有針對性的培養班級干部，這樣除了會加大班主任的教學工作量，也會導致學生之間出現心理不平衡，更加會影響班級管理工作的順利進行。這就需要班主任要創新和改革傳統的班級管理模式，將學生群體作為其中一部分，讓學生能夠體會到全新班級管理帶來的樂趣[2]。例如：教師可以結合學生的實際情況，積極創新班委會制度，與很多班主任制定的值周班長制度是不一樣的。其采用的制度，在操作方面是由學生內部將班委會選舉出來，每個周期是兩個星期，隨機抽取20人組建評優議會，議會的職責是評分班委會整體和個人，在評分結束后，議會有權撤換分數最少的委員，這種模式可以使所有學生都參與班級管理中，加強學生的規則意識以及集體意識，而作為委員的中職學生，在擔任職務過程中必須要受到班級學生的監督，這樣也會使所有的學生都將班級當做自己生活的重要場所，而且在自我管理過程中形成很強的一股凝聚力，使學生可以對愛有更加深刻的認識。

四、建立良好的互動平臺

中職班主任在班級管理過程中，應該利用集體活動來對學生實施愛的教育，在原來的集體活動中，教師對集體活動很多都只是例行公事而已，這樣就無法使學生體會到班主任的關心與愛。教師在管理過程中，應該將更多的感情注入到集體活動中，而且與學生互動溝通，讓學生可以了解愛的另一面，在集體活動中與學生形成良好的關系[3]。例如：在元旦晚會的準備工作中，教師應該多與學生交流排列有關的節目，因為中職學生年齡在17歲左右，不能充分考慮每個細節問題，所以教師應該引導學生結合節目編排的缺陷來完善，在排練節目過程中教師應該對學生的整個彩排過程進行研究，而且結合個人的理解，與學生溝通，利用該活動與學生構建良好的互動交流關系，使學生可以認識到教師是注重此次活動的。這樣可以使教師和學生之間建立深厚的友誼，在平時生活中學生也喜歡與班主任交流。因此，在教師的引導下就形成愛的教育。

結語：

總而言之，在中職班級管理工作中，教師是必不可少的參與者，而愛是師生交流的平臺，利用愛，可以使教師以及學生開展班級管理工作，讓師生之間可以彼此交流，彼此尊重，共同完成班級管理工作。通過滲透愛的教育，縮短師生之間的距離，以大大提高中職班級管理水平。

參考文獻

[1] ?陶曉麗.班級管理中滲透情感教育的策略[J].甘肅教育，2020（09）：40.

[2] ?趙小英.淺談小學班級管理中滲透語文教學的思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：23.

[3] ?李文麗. 在高中班級管理中滲透愛的藝術[C]. .中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會論文集卷四.：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：292-293.

作者簡介：張之靈（1974-），男，漢，山東省東平縣人，大學本科，中學一教師，1998年畢業于山東農業大學動物科技學院畜牧師范專業，研究方向：班級管理和德育教育。