借助美文，讓文章有“味”

陳華

摘 ?要：借助美文，運用逆向思維，變“寫什么”“怎么寫”的思路為“寫這些”“這么寫”的思路。此文僅就文章的結構思路問題和語言表達問題，談談寫作時如何運用逆向思維方法，借助美文范例進行重難點突破。

關鍵詞：借助美文;逆向思維;結構思路;語言表達

不少同學在寫作文時要么看著題目不知從何下手，要么隨心所欲，想到哪寫到哪，要么寫到最后才發現，文章中所寫內容與中心不符……諸如種種，皆是寫作前沒有正確思路造成的。為解決這種苦惱，我們可以嘗試著朝反方向思考，借用現有資源思考并解決寫作中的種種問題。逆向思維在寫作在的應用，主要是變“寫什么”“怎么寫”的思路為“寫這些”“這么寫”的思路。此文僅就文章的結構思路問題和語言表達問題，談談寫作時如何運用逆向思維方法，借助美文范例進行重難點突破。

一、借助美文，解決文章的結構思路問題。

我們在閱讀一篇文章時，會概括內容，通過內容提煉主題，辨析詳略，品味細節……寫作時，我們則要反過來思考，要根據文章所要表達的主題進行材料選擇，構思框架，這就是逆向思維方法在結構思路上的運用。結構思路猶如一盤棋，寫作時要把思路理清，行文才不會離題萬里。

如茅盾的抒情散文《白楊禮贊》一文，思路清晰，層次分明，全文運用象征手法，以“我贊美白楊樹的不平凡”為抒情線索，從白楊樹的生長環境、外形品質、象征意義三方面逐層遞進，深化主題。在寫作練習時，我們可以選擇校園中的一景一物，如“木蘭”“羊蹄甲”為題，請學生運用這一構思作文。

葉圣陶的哲理散文《藕與莼菜》運用借物抒情與對比的寫作手法，將故鄉的藕與莼菜與“這里”（客居上海）的藕與莼菜進行對比，抒發濃濃的思鄉之情。在學生閱讀完這篇文章后，我們可以請學生以家鄉的某種食物如桂林米粉寫一篇熱愛家鄉的文章。

魯迅的小說《孔乙己》中的孔乙己窮困潦倒、好吃懶做、死要面子、自命清高、迂腐可笑、心地善良，為了突出人物性格特點，作者寫了這樣幾個細節：唯一一個站著喝酒卻穿長衫的人、“排”出九文大錢、“摸”出四文大錢以體現孔乙己經濟拮據卻因追求功名，不愿與“短衣幫”為伍，受眾人嘲笑卻故意掩飾內心的不安，以及在生命盡頭極端困苦無助的境況。同時，作者選取了六個生活片斷：眾人取笑孔乙己臉上又添新傷疤;眾人譏笑孔乙己考不中秀才;孔乙己為偷書作辯解;孔乙己教小伙計識字;孔乙己分茴香豆給孩子們吃;腿被打折。他山之石，可以攻玉，習得一篇，舉一反三。我們知道，寫人的文章，要在心中勾勒這個人物的形象，然后再選取典型的事例加以體現，在敘述的時候，抓住一些細節，使人物形象更加豐滿。

學習一類文章，引導學生進行歸納總結，概括出寫人敘事抒情的方法，并指導學生加以運用。長期積累，形成習慣，學生便不會看著作文題不知該如何下手了。

二、借助美文，解決文章的語言表達問題。

解決了行文思路的問題，接下來就要談談怎樣解決“這樣寫”的問題。

學生作文中常常出現語言平淡，敘述多于描寫的現象，以致文章語言干癟癟、形象不突出，甚至字數不夠，針對這一現象，我們同樣可以歸納總結美文中的寫法特點，在寫作時，便可有選擇余地，胸有成竹，最起碼知道有“這些”方法可用。

首先，我們可以請學生嘗試用色彩、味道來寫作。

葉圣陶的《藕與莼菜》中，就用了不少表現色彩的詞：“男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起，軀干高大且挺直，使人起康健的感覺;女的往往裹著白地青花的頭布，雖然赤腳卻穿短短的夏布裙，軀干固然不及男的這樣高，但是別有一種康健的美的風致;他們各挑著一副擔子，盛著鮮嫩玉色的長節的藕。”“他們想要休息的時候，就把竹扁擔橫在地上，自己坐在上面，隨便揀擇擔里的過嫩的藕或是較老的藕，大口地嚼著解渴。”“過路的人便站住了，紅衣衫的小姑娘揀一節，白頭發的老公公買兩支。清淡的甘美的滋味于是普遍于家家且人人了。”作者通過帶有色彩的詞語勾勒了一幅色澤清晰的油畫，“紫赤的臂膊”“白地青花的頭布”“鮮嫩玉色的長節的藕” “紅衣衫的小姑娘”“白頭發的老公公”，畫中的人從膚色到衣著栩栩如生地站在了我們的面前。大量色彩詞語的使用，鮮活了畫面，豐富了形象。

曹文軒的《青銅葵花》中也有大量表現色彩的詞：“與葵花一樣，當那股清涼的液體順著喉嚨往饑餓的肚子里流淌時，他也閉上了眼睛。這時，太陽透過了眼簾照到了他的眼球上，世界是橙色的，溫暖的橙色。”“他們搖頭晃腦地咬嚼著，雪白的牙齒，在陽光下不時地閃動著亮光。”色彩的使用，讓人物形象更清晰地展現在眼前，畫面感非常強烈。

《童年保衛戰》的作者在談到童年給他留下的印象時，他說：“我小時候，鄉野的風是甜的，混合著新翻泥土之味、野草瓜果之香。”

可見，嘗試用色彩、味道寫作，可以讓學生更細致地觀察生活，更用心地感受生活。色彩、味道融入到文章當中，可以把人物活動的環境交待清楚，讓讀者有身臨其境之感，可以把人物形象塑造得更靈動鮮活。

其次，我們可以請學生嘗試變“告訴”為“展示”。

這是解決“一敘到底”現狀的一種方法，在敘述中，當你向讀者展示，而不是直接告訴他們，他們會更容易理解。比較這兩個句子

“清明掃墓時，我想到了我的爺爺，他對我很好。”

“清明掃墓時，我想到了我的爺爺，他總是把梨樹上最大的那個梨子留給我。”

前面的句子用的是“告訴”，后面的句子用的是“展示”的方法，前句給人的印象模糊，而后句具體說了爺爺如何對我好，給人以直觀的印象。

作家陳靜在《偷梨記》中表達“福大伯對我好”的情感時，并沒有直接告訴讀者，而是具體展示出來：福大伯家很困難，但每次去福大伯家，他總會用“四四方方”“亮晶晶”的臘精肉招待他。當孩子們偷梨后，福大伯不但每責備，反而給“我”送梨吃，當我吃著“甜津津、松爽爽的梨時，再也沒有像以前吃的那樣開心了，感到手里的梨沉甸甸的，吃進肚里又硬梆梆的。”籠統地說福大伯好，而沒有具體說怎么好，不能給人留下印象。偷梨后內心愧疚，不直接說出，而是通過寫吃梨的感受表達出來，更形象可感。

魯迅在《藤野先生》中原稿中寫道“似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，再繼續寫些為‘正人君子之流所深惡痛疾的文字。”在改定稿中這樣寫道：“似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續寫些為‘正人君子之流所深惡痛疾的文字。”改定稿中多的內容更具體，更有情景感。

變“告訴”為“展示”，其實就是變“籠統”為“具體”，具體的表達可以給人更直觀的感受。

總之，多閱讀，在閱讀時多思考，多積累，用優秀文章的結構思路、語言表達指引自己的作文，可達到事半功倍的效果。多閱讀，多積累。下筆前，用一點逆向思維的方法，選擇自己熟悉的，使用得心應手的結構思路，嘗試讓自己的文章情景更真實，人物形象更鮮明的表現手法，讓自己的文章讀來更加有“味”。

參考文獻

[1] ?《兒童文學》中國少年兒童新聞出版總社

[2] ?《會寫作的大腦》 美國 邦妮·紐鮑爾 ? 中國人民大學出版

[3] ?《創意寫作教學》 英國 伊萊恩·沃爾克 ?中國人民大學出版