問題化教學在初中化學課堂中的應用分析

方石生

摘 ?要：新課程改革和教育質量的不斷提高為初中化學提出了高標準和高要求。盡管近年來中國的化學研究取得了一定成果，但化學領域的發展與美國等其他國家還是有很大差距。當前，我國初中化學教育存在很多問題，嚴重制約了化學的發展。此外，在新型教育模式中，問題化教學扮演著獨特的角色。在化學中引入問題化教學是提高化學教學效率的先決條件。

關鍵詞：問題化教學;初中化學課堂;應用

初中生是第一次接觸化學。首先，許多學生對化學會有恐懼和敬畏心理，因此，在進行教學活動的過程中，教師應注重加強教學引導，并增進學生的知識水平，引導學生進行自主學習，幫助學生建立對學習的信心。為了實現上述學習目標，初中化學老師應加強其在教育活動中的引導作用，并幫助學生分析自主學習方法，最后，以培養學生的核心素養為主要目的。

1問題化教學在化學教學中的意義

問題化教學以自己獨特的方式，可以通過問題化教學來實現教學目標。第一，問題化教學可以增加學生對學習的興趣。學生缺乏對學習的興趣是化學教學中的問題之一，問題化教學可以輕松解決該問題。在課堂上，教師可以適當地設置相關的問題，使學生能夠積極參與課堂教學，從而促進學生進行溝通交流，從而調動學生對學習的興趣，在回答問題時，老師可以讓學生進行小組討論，這樣可以活躍氣氛。第二，問題化教學可以進一步提高學生的素質和能力。當前，社會對相關人才的需求集中在綜合能力上。使用問題化教學對初中化學進行教學，可以幫助學生在解決問題中深入思考，實踐創新，改變他們的思維方式，并與其他人一起互相學習。問題化教學方法可以共同提高學生整體素質，問題化教學方法也可以用于化學實驗，教師可以根據班級的教學內容和需求設置相關問題，解決實驗問題，讓學生從實驗中學習，得出結論，盡可能地改善學生操作能力，總的來說，問題化教學在培養學生綜合素質方面起著重要作用。

2問題化教學在初中化學課堂中的應用

2.1找準互動切入點，利用互動契機發問

“問題”是互動教學模式在初中化學課堂中的學習基礎和條件。化學教師應使其合理運用到教學設計中，對課堂教學進行合理安排。筆者認為，化學老師可以通過互動式教學方法，通過和學生進行互動，這不僅刺激了課堂氛圍，而且可以激發學生的創造力和想象力。比如，在學習“水”這一部分內容中，化學老師在上課之前準備一個盛著水和魚的魚缸，然后讓學生進行觀察并對學生提問：生存需要什么？為什么魚能夠在水里生存？首先引導學生解決第一個問題，初中學生將根據他們現有的生活經驗回答生存自然需要氧氣，老師引導學生回答第二個問題，然后引導學生理解“水里含有氧氣”這個知識點，并得出水的化學式，這種教學方法不僅將抽象的化學知識具體化，并增進了學生對知識的理解。

2.2創設良好的問題情境

在現代化學教育中，創造教學情境是課程的重要組成部分之一。良好的教學情境，可以讓學生能夠更快地參與到課堂中，并且讓學生將能夠更積極地參與教學活動。進行問題化教學需要教學情境，良好的問題應與生活和學生生活緊密相關。設置問題時，教師應設置與學生生活以及他們的身心發展有關的問題。如果提出的問題超出了學生的生活范圍，那么對學生來說這個問題將會非常困難，他們將無法有效地理解，導致問題形同虛設，一點作用都沒有，良好的問題會增強學生的學習熱情，并引導學生進行自主學習，培養學生解決問題的能力。例如，在學習《氧氣的性質和用途》這個課程時，老師讓學生從生活的角度來回答，學生都知道氧氣的作用是生物呼吸，還有另一個作用是助燃，這時候老師可以問金屬是否可以燃燒？一方面，學生可以聯系實際生活思考氧氣的用途，并讓學生快速進行學習和思考。另外，金屬是否會燃燒可以對學生目前的經驗產生沖擊，可以立即引起學生的注意，從而增加了對學習的興趣。

2.3鼓勵學生積極提問

課堂上大多數都是老師在提問題，在考慮師生之間的互動過程中，也需要重視學生提問，教師問題通常基于老師認為的教學難點和教師的看法進行提問，即很難從學生的角度對問題進行設置，因此，學生積極提出問題可以幫助老師了解學生不懂的知識點是什么，可以站在學生的角度設置問題，所以，要鼓勵學生多提問題。例如，在學習“空氣的成分”這一課程時，許多學生了解空氣的基本成分，一些學生提出在相同大氣壓，相同體積和相同溫度下的氧氣和氫氣，為什么氧氣的質量更重？盡管這個問題涉及到化學課后面的基礎知識，但老師必須回答學生的問題，因此筆者的回答是：氫氣輕是因為氫的密度和分子量小于氧的密度和分子量，并且告知學生這個問題會在后面的學習中進一步研究，這不僅可以為學生提供答案，同時也為后面的學習埋下了伏筆，使學生對后面的化學知識更加感興趣。

2.4設置化學問題時要科學合理

化學學科知識具有嚴謹的科學驗證，在組織化學教學的過程中，有必要有效地研究設計教學問題的方式和方向，關于化學學科的性質，我們必須專注于初中化學學科的嚴謹性和科學性，特別是，在進行問題化教學中，設計的問題直接影響學生的學習，如果無法反映化學學科的特征和里面將對化學教學的質量產生不利影響。因此，在設計問題的過程中，需要選擇合理的提問內容和方法。例如，當在學習鹽酸和Na2CO3的反應時，為了激發學生進行實踐研究的欲望，老師可以結合實驗內容設計實驗問題，讓學生先進行猜想，例如，實驗期間會發生什么？然后指導學生在溶液中加入少量鹽酸，觀察有沒有氣泡產生。加入少量鹽酸后，不會形成氣泡，并且增加加入鹽酸的量，然后問學生是否有氣泡，然后向學生解釋為什么會發生這樣的現象，在提問過程中，要循序漸進，逐漸深入，讓學生逐漸了解化學知識的原理，并幫助學生建立自信和激發好奇心，從而提高學生對學習化學知識的積極性，以促進化學教學效率的提高。可以看出，根據化學教學的需要進行問題設計，對提高化學教學的質量具有積極作用。

3結語

總的來說，問題化教學目前在初中化學教學中的運用非常重要，它有助于幫助教師提高教學質量，以幫助他們進行高質量的教學，所以，在這門課程教學中，教師必須結合現實生活情況來探究教學方法的可行性，并將其用于化學教學中，使教師和學生能夠在教學方法中都有所提升。

參考文獻

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