初中體育小組合作學習要素研究

龍贊群

摘? 要：近些年來我國在教育這方面要求學生德智體美全面發展，所以現在已經不是以成績為主的時代，而是需要學生綜合全面發展的時代。尤其是在體育這方面的發展，因為學生久居課堂，缺乏鍛煉，身體素質弱，所以在教育改革的背景下學生在體育發展這方面應該更加受到關注。想要學生在體育這方面快速發展，那么就需要學生之間的小組合作。本文就初中體育小組合作學習要素進行了全面的分析和研究。

關鍵詞：初中;體育小組;合作學習;要素研究

引言：

一枝獨秀不是春，所以在體育課上，學生們一個人的力量其實是非常渺小的，而且也體現不出班級的團結。那么體育教師就要將學生進行小組分配，讓每個小組之間共同合作學習。這樣不僅可以讓同學和同學之間互相幫助溝通交流，同時還可以在小組中形成體育的氛圍，可以更好地培養學生的體能，讓學生在體育這方面的發展可以更加的快速。

一、小組合作學習中的問題

（一）缺乏合作

在體育課上這種小組合作學習的模式，學生剛開始還不是非常的適應，因為以前從來沒有以這種合作的方式參與到體育課程中，那么學生之間就缺乏合作，在合作之初，需要學生和學生之間進行互相磨合。這個磨合的過程，看似簡單實則困難，因為為了小組整體，要放棄自己的一些東西，所以在磨合的過程中，學生之間可能會發生摩擦。而且由于缺乏合作還會導致更多問題的出現^[1]。

（二）參與度低

因為在體育課上小組合作學習是由同學主動完成的。但是，會有一些內向的同學，或者是體能不是很好的同學都會拒絕參加，而是在一旁成為觀眾。然后自由合作小組在進行體育活動時，這些同學往往就成了觀看者，這樣一來，就導致了整個班級中參與小組合作的學生參與度降低。最終這一部分學生也沒有得到相應的體育鍛煉，所以說，學生參與度低也是小組合作中存在的問題之一。

（三）合作被動

在體育小組合作學習中，盡管參加這種合作的同學人數不少，但是每個同學都有自己的個性。所以在合作學習中又很有可能出現這種情況，每個學生都以自己為主體，或者是一個學生的想法不被認同，學生和學生之間不分享學習經驗，不傾聽合作方法，不友好地對待其他同學。這些類似的行為，就會導致學生之間出現很多的摩擦，導致合作非常被動。

二、小組合作學習要素

（一）激發學生興趣

興趣是學生的第一老師，學生只要對體育合作學習產生興趣，那么在日后的學習中就會非常的順利，所以教師一定要為學生創造一個激發興趣的情景，讓學生可以非常快速地投入到體育小組合作學習中去。比如就跑步這項體育運動來說，如果在每堂課上，教師首先讓所有的學生一起圍繞操場跑兩圈，那么學生在上課之前就會有跑步的負擔。雖然說跑步是為了鍛煉學生的身體，但是通過這種方式讓學生的跑步效果可能是最不明顯的。這個時候教師就可以讓學生之間進行分組，然后以接力的形式進行小組比拼，這樣不僅可以增強學生的小組合作，也會讓學生產生勝負欲，然后全身心地投入到跑步中去，這就是興趣的重要性^[2]。

（二）科學進行小組分配

在進行小組分配的時候，首先根據學生自由選擇小組合作的方式進行小組分配，但是為了防止小組之間能力的參差不齊，和其他小組之間的差異很大，這個時候教師就要將整個小組的綜合能力提高到差不多一樣的水平，然后再進行小組活動或者是小組比賽。比如說在多人多足比賽中，每個小組成員的身高一定是不統一的，所以在學生的排列順序上就要進行調整，讓學生之間都相互適應。這樣整個小組在比賽中共同合作共同磨合，最后一定可以取得優異的成績。但是教師一定要注意，不可以將體能好的學生分在一組，體能不好的學生分在另一組，這樣來說對于學生是非常不公平的，教師一定要對學生進行科學的小組分配。

（三）創建評價機制

創建評價機制，可以在小組合作學習之后，教師和其他小組的學生進行評價。同時教師還要給予這個小組相應的鼓勵，讓學生有成就感和自豪感，然后其他小組對這個小組的評價，需要客觀的進行評價，目的就是讓本小組的學生了解自己的長處，認識自己的短處，然后在日后的小組合作學習中改正自己的缺點，發揮自己的長處。而且教師在進行點評的時候，一定要著重對于小組的優點進行評價，鼓勵學生將自己的優點發揮到極致，樹立學生的自信心，讓學生可以全身心地投入到體育小組合作學習中去。

三、結束語

總的來說，在體育這方面的學習，主要是為了可以鍛煉學生的體能，培養學生的綜合素質。而且通過小組合作這種方式來學習，可以增強學生和學生之間的溝通交流能力，同時也可以提高整個班級的學習氛圍。由于初中本身的學業就非常的繁多，在體育課上，學生們也可以放松身體，然后讓自己重新精神飽滿地投入到日常學習中。最后，在體育課上通過小組合作的方式，一方面可以展現自己的自身能力，另一方面也可以培養學生之間的溝通協作能力，增強班級凝聚力。

參考文獻

[1]? 劉昕.反思體育教學中的合作學習[J].體育教學，2017（12）145-146.

[2]? 倪依克，趙立軍.主體性教學與體育教學方法改革[J].體育學刊，2018（101）214-215.