小學語文古詩教學方法探究

齊才閣

摘? 要：小學語文教學中，古詩詞是必不可少的重要組成部分，也是學生學習的重點難點，如何保證小學語文古詩詞課堂的高效性，是現階段小學語文教師不得不長期思考的問題?；诖?，本文結合小學語文古詩詞教學實踐分析，對古詩詞教學方法進行一些相應的探究，希望可以為相關教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：小學;語文;古詩詞;教學方法

古詩詞文化是不可多得的藝術瑰寶，其凝聚的語言的藝術，深邃的意境，以極簡的語言闡述出生動形象的畫面，在千百年來都備受人們的喜愛。作為文化藝術的瑰寶，打造高效語文古詩詞課堂，是每一名語文教師需要深入思考并探究的問題。那么，應該怎樣開展小學語文古詩詞教學才更利于教學效果的生成，讓學生在學習和品讀古詩詞的過程中更加深刻地理解作品內容呢？筆者認為也有必要結合以下幾點展開探討。

一、結合情境教學引導，讓學生感受意境美

在小學古詩詞教學中，由于古詩詞的編導方式相對簡短，還有部分詩人和詞人的寫作是貼合其所生活的時代的現象展開的，這導致小學生在學習古詩詞的時候出現了諸多困難，學生學習古詩詞的積極性并不高，為轉變教學現狀如果教師可以以境融入，讓學生在教師創設的豐富多彩的情境的吸引下感悟知識，對學生而言有重要的意義。因此，在課堂引導中，有必要借助多媒體設備，為學生創設豐富的情境，當學生產生身臨其境之感之后再開展進一步引導和滲透，就可以收獲良好的教學效果。

例如，在講解《望廬山瀑布》的時候，教師可以先在網絡中搜集好廬山瀑布的視頻和音頻，并結合教學目標做好課前準備。在課堂講解中，為吸引學生的注意力，可以先通過幻燈片、視頻、錄音等方式，為學生呈現出詩詞中的場面和情境。然后指導學生結合這一情境想象，是怎樣的壯觀景象詩人才會產生“疑是銀河落九天”的想法。在現代科技的支撐下，學生們對比較優美的景色產生了獨到的見解，學習積極性得以調動。教師結合學生的表現順勢引導，就可以收獲良好的教學效果。

二、結合學習技巧引導，讓學生理解語言美

在小學古詩詞教學中，引導學生學習古詩詞，理解古詩詞中的真諦，首先要學會品味語言，在語言中懂得古詩詞語句之美。這樣才更利于吸引學生的注意力，讓學生在學習中領悟古詩詞中的重點語句，在教師的引導滲透中更加深刻地理解古詩詞中的深刻含義。因此，在小學語文教學中，教師需要整合多元化的教學內容，在講解中傳授一些基本的技巧，讓學生可以在技巧地支撐下品析古詩詞。當學生感受到古詩詞的語言之美之后，其學習的積極性自然而然得到調動，加上教師良好技巧的引導，就很容易讓學生充分理解古詩詞的深刻內容，加深學生對古詩詞的理解。

例如，在講解《賦得古原草送別》的時候，為幫助學生理解詩詞中包含的豐富思想感情，培養學生的語感和想象力，教師可以結合教學目標的需求，傳授給學生一些理解古詩詞深刻內涵的方法，從而讓學生可以懂得小草的頑強不屈、不畏困難的情感，并在看圖讀詩的過程中，理解詩人對友人的不舍之情。教師可以遵循“擴、留、補、換、調、嚼、連”的古詩詞閱讀學習方法，讓學生們在教師的指導中產生學習的欲望，在學生擴展古詩詞成語，留住古今通用的語句，補充省略的成分，替換古今不同的詞語，調整詞語的順序，咀嚼詩詞匯總傳神詩句并連接起來翻譯的過程中，幫助學生學會學習古詩詞的方法，繼而加深對品味草的堅韌和詩人對友人的不舍之情的理解。

三、聯系生活滲透引導，讓學生得以學以致用

古詩詞大多數古代詩人、詞人的在生活中有所經歷之后的真情流露。因此，在小學古詩詞教學中，教師一定要認識到結合實際情況，搜集古詩詞中的生活化元素，并引導學生探索古詩詞內容的重要含義。當學生在結合實際生活和詩詞中的內容品味理解的過程中，可以讓學生更加深刻地認識古詩詞中蘊含的深刻的生活化的道理，繼而激發學生探究的欲望，并引導學生將古詩詞的內容運用于實踐實踐中，進一步凸顯古詩詞在現當代發展中的重要意義。

例如，在講解《石灰吟》的時候，教師不要急于講解古詩詞的內容，而是要先要求學生自主搜集與石灰有關的文本素材，讓學生可以在搜集和分析中，了解石灰的特性。然后，教師再結合開采石灰、石灰的作用等方面進行引導分析。學生在自主學習階段對石灰已經有自己獨到的見解，這時候教師可以引導學生講一講自己眼中的石灰。當學生講解完畢之后，教師可以適當點評并引出本節課的詩詞內容。通過這種結合生活實際分析，并在基本理解的基礎上再學習知識，教學效果自然會得到顯著提升。最后，教師再結合《石灰吟》中詩句進行具體講解，就可以讓學生懂得其中的深刻道理，并明白在怎樣的情境中可以引用這些詩詞闡述觀點。

總之，小學語文古詩詞教學是傳承中華傳統文化，提高學生素養的重要措施。因此，在教學中教師要結合教學實際不斷分析，探索古詩詞教學的方法，從而激發學生學習古詩詞的熱情，讓古詩詞滋養學生的內心，助力學生素養的提升。

參考文獻

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