微課在初中物理教學中的應用初探

李璇

摘?要：由于受到傳統教學理念的束縛，在初中物理教學過程中部分教師采用灌輸式講授的教學模式，導致學生難以有效吸收物理知識，也缺乏空間想象力與實踐經驗，難以提高物理學習興趣與效率。隨著信息時代到來，微課作為一種新興的講課形式、新的教學技術，對傳統教學方式產生了重大影響。其以視頻為載體，涵蓋了圖片、音樂和文本等元素的參與，基于互聯網科技因此超越了地點、時間和距離的限制。

關鍵詞：初中物理?微課教學?運用策略

以微課的形式進行物理實驗教學，不僅能讓實驗教學不再受有限的課堂時間等主客觀因素制約而流于形式，還能讓學生清晰、完整地觀看實驗步驟與過程，從而節省物理課堂時間，讓學生學到更多的物理知識，突破物理知識中的重點和難點，拓寬學生視野，促進學生物理學科核心素養的養成。微課以其短小精悍的特點，可以滲透到教學中的各個環節。對提升初中物理教學質量起了重要作用。

一、合理運用網絡資源，豐富物理課程的教學內容

當今的時代大背景就是“互聯網+”，再加上大數據的運用和發展，人們可以很輕松地在互聯網上獲取到自己所需要的物理資源，因此初中物理教學要及時地更新和優化原本的課程模式，還要及時更新自身的知識儲備，完善知識結構，并且在物理課程教學中根據教學的需要去網絡上搜集、獲取相應的物理資源，并且適當地運用微課活躍課堂氣氛以及豐富物理課程的教學內容，這樣能夠開闊學生的視野，讓學生了解到更多課本以外的物理知識和素材。不僅如此，初中物理教師還可以依據學生不同的學習層次和需求，有針對性地制作不同的微課課件，讓學生從這些微課中選擇適合自身發展程度的微課資源進行學習，這樣就能夠有效的提升學生學習物理的效率。

舉例來說，教師如果想針對“升華和凝華”這一部分內容去制作微課，那么教師就可以從網絡上搜集有關升華與凝華這方面的資源，尤其是視頻、動畫這些形式，能夠讓學生更加直觀地感受到物質跳過液態、直接從氣態變為固態或從固態變為氣態的過程;與此同時，教師還可以在微課里添加一些升華和凝華所引起的日常現象。比如寒冷的冬天，室內的水蒸氣會在窗玻璃上凝華成冰晶、霧凇這一自然景觀以及衣柜中放置的樟腦丸慢慢消失等，這樣能夠幫助學生更好地理解升華和凝華部分知識和內容，并且有助于學生將所需知識與日常生活中的物理現象結合起來，從而激發學生學習物理的興趣和動機。

二、設計課程時間與課程結構，掌握教學重點、難點

短小精悍是微課程最重要的特點與優勢。因此，對于初中物理教學而言，微課程的時間設計上需要濃縮，以符合學生的學習特點，充分利用好學生的注意力，提升教師的教學與學生的學習效率。

對于初中物理的教學而言，不能因為教學時間短而缺失相應的教學過程。完整的教學過程涉及物理教學問題的提出、教學活動的安排、學生解決實際問題等環節。但考慮到實際的教學情況，需要在短時間內突出教學主題和重難點。

微課的教學離不開互聯網，能否從互聯網上獲取足夠的信息對于微課教學質量有著極其重要的影響。對于初中學生而言，需要考慮到其認知能力，物理對他們而言是一門新學科，其物理認知能力與分析能力、讀圖能力以及自主學習能力還不足，需要更多的學習資源來提升。一方面，通過網絡上搜集物理相關的知識點，應當與教學的重點相關，通過視頻、圖片等形式串聯書本;另一方面，教師也可以根據網絡資源，因“生”制宜，自行設計教學資料，提升教學效果。在微課解說時，需要注重細節，為保證語言規范、精煉，講解配音的底稿是必不可少的，需要字斟句酌，盡最大努力減少錯誤，減少口頭用語的使用，這對教師的基本以及備課工作提出了更高的要求。在教學重難點的講解上，重點需要細化，難點需要突破。

三、提升學生科學探究能力

物理實驗中對觀察能力十分重視，物理教學中也常常會有對物理事物和物理現象進行觀測的教學活動穿插其中，引導學生進行統計、分析、比較，并將實驗結果與物理定律進行對照和比較，從而對物理知識形成更深的認識。例如，在教學“物體的浮沉條件及應用”這一部分內容時，教師可以引導學生通過鹽水浮雞蛋的實驗來認識物體的浮沉條件。但是一方面由于生雞蛋這類物品在課堂上不易保存攜帶，另一方面也由于學生對實驗過程和步驟不是很熟悉，可能會導致試驗的失敗和課堂時間的浪費。教師可以播放制作好的微課視頻，并結合浮力與重力的關系、物體的密度跟液體密度的大小比較等知識進行講解。學生可以了解實驗的完整過程并了解其原理，大大提高了學生的學習積極性，增強學生的直觀體驗，培養了他們的好奇心和科學精神，提高了他們的科學探究能力。

另外，物理實踐活動范圍廣，初中生不可能一一參加，尤其是一些精密度或危險性更高的實驗。教師可以將一些實踐活動制作成微課，讓更多的同學共享。讓學生學會用物理的眼光去觀察事物，增強學生的生存能力，達到物理教學的最高境界。

結語

以微課的形式進行物理實驗教學，不僅能讓實驗教學不再受有限的課堂時間等主客觀因素制約而流于形式，還能讓學生清晰、完整地觀看實驗步驟與過程，從而節省物理課堂時間，教師也應當樹立正確的教學觀念，緊密結合新課程標準要求，發揮自身物理人文素養的教學優勢，帶動學生感受時代發展的潮流，通過物理微課堂，使學生能夠拓展學習范圍，有助于提高學生的物理學習興趣，提高課堂教學質量。

參考文獻

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