研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

王妹

摘?要：隨著近年來教育的不斷深入改革，初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求對于學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)、發(fā)展也予以了足夠的重視。就數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐而言，可通過現(xiàn)實(shí)生活來讓學(xué)生的邏輯思維興趣得到有效激發(fā);通過結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng);基于思維基本訓(xùn)練來培養(yǎng)其養(yǎng)成邏輯思維能力等多種方式，來讓學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到培養(yǎng)、發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中?數(shù)學(xué)?邏輯思維?培養(yǎng)方式?結(jié)合教學(xué)?激發(fā)方式

引言

作為一門自然學(xué)科，數(shù)學(xué)以能夠讓學(xué)生的邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)而被人們所廣泛認(rèn)知。而就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教材而言，其中的內(nèi)容多以學(xué)生動手、實(shí)踐和探究能力為主，而通過純粹邏輯推理所得出的內(nèi)容相對較少。但對于教師來說，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是不可被忽視的，要能夠在對學(xué)生實(shí)踐、探索能力教學(xué)中，合理予以其思維邏輯訓(xùn)練。本文是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的方式進(jìn)行探究，具體內(nèi)容如下。

一、基于現(xiàn)實(shí)生活來對學(xué)生的邏輯思維興趣進(jìn)行激發(fā)

人是具有思維的，且思維能夠?qū)θ说囊磺兄匾顒悠鸬揭欢ǖ闹笇?dǎo)進(jìn)行作用。對于人們而言，邏輯思維無時不有且無處不在，社會、生活的方方面面中，均有著思維的存在。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會利用現(xiàn)實(shí)生活問題、場景來對學(xué)生的思維興趣起到激發(fā)作用。從心理學(xué)家角度來分析，人們對事物認(rèn)知的動力即為興趣，同時也是其求知的源泉。而教學(xué)實(shí)踐證實(shí)了在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的提高中，興趣發(fā)揮著重要作用，其是學(xué)生發(fā)展思維的前提、條件。只有學(xué)生對某一事物有興趣，其才會去積極進(jìn)行探索研究。因此，依據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會對生活進(jìn)行合理利用，同時在課堂教學(xué)中盡量向?qū)W生提出同生活貼近，且能夠引起其興趣并帶有邏輯思維的問題。將問題變得更貼近生活，能夠有效讓學(xué)生的注意力集中并對問題進(jìn)行深入探究，學(xué)生在此探究過程中的自主動手、動腦，均能促進(jìn)思維能力水平的提升。

二、同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來對邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

同初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，來對學(xué)生的初步邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，則要求每一位教師對初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的結(jié)合有足夠的認(rèn)知，要能夠有意識、目的性地來讓學(xué)生的初步邏輯思維能力得到培養(yǎng)。只有在對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行強(qiáng)化同時，數(shù)學(xué)教師重視初步邏輯思維能力的培養(yǎng)，自覺且?guī)в心康男缘貋韺滩闹械倪壿嬕蛩剡M(jìn)行深入挖掘，才能有效促進(jìn)其邏輯思維能力的提升。同時，數(shù)學(xué)教師均應(yīng)當(dāng)對學(xué)生初步邏輯思維能力的培養(yǎng)有足夠的認(rèn)知，在培養(yǎng)過程中要同初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)相結(jié)合。數(shù)學(xué)課的本質(zhì)并非邏輯課，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生初步邏輯思維能力的培養(yǎng)要求同初中數(shù)學(xué)知識有著緊密結(jié)合，要能夠較學(xué)過程中遵循方法得當(dāng)、結(jié)合有機(jī)、要求適度等一系列原則。此外，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對應(yīng)用題在學(xué)生思維能力培養(yǎng)中的作用有足夠的重視，要能夠引導(dǎo)學(xué)生來對應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系進(jìn)行明確，能夠熟練掌握解題思路，并在此過程中來讓學(xué)生初步邏輯思維能力得到充分培養(yǎng)。

三、基于思維訓(xùn)練來對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，即是指通過不斷進(jìn)行思維訓(xùn)練來讓學(xué)生在該過程中能夠?qū)λ季S有一定的認(rèn)知以及掌握。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練要做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行設(shè)計(jì)、布置，將訓(xùn)練合理穿插其中。

1.做好數(shù)學(xué)概念教學(xué)

就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其中所涉及的概念相對來說抽象性更強(qiáng)，是判斷以及推理重要構(gòu)成要素，同時也是思維形式中最為基本的內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，其講解、傳授均應(yīng)當(dāng)確保抽象概念能夠進(jìn)一步呈現(xiàn)出簡單化、具體化以及便于了解，從而才能夠?qū)⒏拍畹暮x向?qū)W生進(jìn)行有效指導(dǎo)和傳授。在此過程中，教師可通過列舉方面例子的方式，讓學(xué)生在進(jìn)行對比、辯論這一過程中對正確概念有更為深刻的了解以及掌握。而教師在最后要讓學(xué)生能夠以更為準(zhǔn)確的語言來對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行表述。

2.對學(xué)生的選擇和判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)

從一定程度上來說選擇以及判斷能力，能夠反映學(xué)生邏輯思維能力的強(qiáng)弱。其往往先依據(jù)直覺來認(rèn)知，后再進(jìn)行判定，最后來對消息進(jìn)行獲取。故教師在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的正確信心獲取方式，這是對選擇和判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀，正確價值觀對于事物的判斷具有重要意義，能夠指導(dǎo)其判斷能力。因此，在解題教學(xué)過程中，要積極鼓勵并訓(xùn)練學(xué)生以多方式、多角度來對最佳答案進(jìn)行探求，從而讓學(xué)生在分析解題中能夠掌握思維方法。

四、積極鼓勵學(xué)生多做題并以多技巧做題，強(qiáng)化其邏輯思維訓(xùn)練

加強(qiáng)數(shù)學(xué)推理證明訓(xùn)練，對于學(xué)生邏輯思維能力的提升具有重要意義，教師要積極鼓勵學(xué)生以多技巧方式來進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，保持習(xí)題練習(xí)的一定數(shù)量，尤其是對于證明題、思考題以及討論題而言更是應(yīng)該如此。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，習(xí)題練習(xí)是其最為重要的構(gòu)成部分，在習(xí)題中能夠讓學(xué)生的邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)其對問題的獨(dú)立分析、解決能力提高。故在教學(xué)過程中，教師在習(xí)題的配備時要能夠有目的性、有計(jì)劃性地進(jìn)行，提升思考題、證明題以及討論題的數(shù)量，從而確保學(xué)生邏輯思維得到有效訓(xùn)練。而就解題過程而言，推理證明訓(xùn)練也有必要做進(jìn)一步強(qiáng)化，以此讓學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)效果有效提升。

結(jié)語

對于學(xué)生而言，思維品質(zhì)、邏輯思維能力水平的提升可有助其取得更好成績。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重細(xì)節(jié)，從多方面來對學(xué)生進(jìn)行幫助以及指導(dǎo)，從而才能正確有效幫助學(xué)生培養(yǎng)并發(fā)展邏輯思維能力。

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