以讀促寫在小學語文課堂中的有效開展

謝幫旋

摘 要：以讀促寫是指教師在開展閱讀的過程中，讓學生對文章的寫作技巧和方法進行探討，之后將其進行應用，以此讓學生從閱讀中體驗寫作樂趣的過程。通過以讀促寫的應用，使得學生的寫作思路更加清晰，同時還提升了學生的理解能力和分析能力，為學生的語文學習打好了基礎。為此，本文對以讀促寫在小學語文課堂中的有效開展進行了探討，以期為廣大教師做出教學指導，推動小學語文教學的發(fā)展。

關鍵詞：以讀促寫;小學語文;有效教學

小學語文是一門基礎學科，也是培養(yǎng)學生理解能力和認知能力的主要學科，因此它在小學課堂中占有重要的地位。然而在小學階段，學生缺乏一定的感知能力和理解能力，所以在寫作方面缺乏一定的技巧，這時教師可以運用以讀促寫的方法，讓學生在閱讀中總結寫作的技巧，掌握寫作的方法，最后將閱讀與寫作進行融合，提升自身的寫作能力。鑒于此，筆者結合自身的教學經(jīng)驗，從以下三個方面進行了總結，讓更多的學生積極參與閱讀，并整理寫作思路，從而實現(xiàn)課程改革的要求，培養(yǎng)學生的整體素質。

一、開展以讀促寫，明確閱讀與寫作間的關系

閱讀是寫作的基礎，也是提升寫作能力的前提，但是很多學生不明確它們之間的關系，所以在閱讀的過程中無法實現(xiàn)知識的遷移。為了解決這一問題，教師在教學過程中時刻注意將閱讀的內容進行講解，加強對詞匯和句式的情境化應用，從而讓學生體會到閱讀與寫作之間的關系，最后將學到的知識加以應用，提升自身的語言運用能力。

例如，在教學《小電影院》這節(jié)課時，筆者通過展示圖片和視頻，讓學生感受影院的氛圍，使學生回憶在影院中的情境，并將自己對影院的認識加以表達。之后讓學生通過自己的閱讀和感悟將自己心中的影院進行了續(xù)寫，以此明確閱讀與寫作間的關系，為寫作積累素材，從而經(jīng)過自己的構想寫出完美的作文，提升自身的寫作信心。再如，在教學《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課時，筆者讓學生對文章進行了閱讀之后，回憶了平時自己家如何過春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，引導學生發(fā)表對這些節(jié)日的看法，最后根據(jù)自己的思路將這些內容描述出來，經(jīng)過筆者的指導，完成寫作教學的任務。總之，以讀促寫的實施讓學生明確了閱讀與寫作間的關系，使學生的語言運用能力得到了提升。

二、開展以讀促寫，分析文章間的寫作技巧

在閱讀教學中，除了讓學生閱讀其中的內容之外，教師還需要讓學生對閱讀內容的寫作方法和方向進行分析，使學生在閱讀中感受作者的寫作意圖，以及運用的寫作技巧，最后將這些技巧應用在實際寫作中。就這樣不斷地進行練習，來豐富自身的知識框架，以此提升寫作的積極性。久而久之，在語文課堂中獲得成長，培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)和文化底蘊，為今后的發(fā)展做好鋪墊。

例如，在教學《蟋蟀的住宅》這一課時，為了讓學生從閱讀中體會寫作的手法，總結寫作技能，筆者首先讓學生對文章進行了反復地閱讀，之后將學生分成若干小組對文中的寫作方法進行了探討，積累好詞佳句。比如，從“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。”這句中體會作者使用的擬人手法，以及生動形象的語言。經(jīng)過這樣的閱讀和分析，使學生掌握其中的內涵，隨后在接下來的練習中加以應用，提升學生的寫作水平。可見，以讀促寫的實施讓更多的學生體驗寫作過程，感知寫作中的意義和用途，最后在不斷地鍛煉中得到自我成長和提升。

三、開展以讀促寫，將生活與寫作進行融合

小學語文教學的目的，就是為了讓學生將學到的知識在生活中加以應用，從而在應用中提升自身的表達能力和理解能力。所以小學語文教學的內容與學生的生活實際緊密結合，這給教師在設計內容時敲響了警鐘。因此，教師在教學過程中切記將生活元素融入課堂，讓學生在閱讀生活信息時形成一定的思維。最后將這些內容融入到寫作之中，以此解決生活問題，為未來的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和保障。

例如，在教學《風娃娃》這節(jié)課時，為了將這節(jié)課的內容與生活實際進行結合，于是筆者帶領學生去參觀了當?shù)氐墓珗@，公園里有一個“稻草人”，當風吹過時，它會動起來。參觀之后，筆者讓學生結合課堂中學到的知識將今天的所見所聞進行了描述，將真情實感進行了表達，最終實現(xiàn)了生活與寫作的有機融合。再如，在教學《花的學校》這節(jié)課時，筆者同樣讓學生對課文進行了閱讀，之后帶領學生在校園中進行了觀賞，讓學生對學校的綠化進行了描述。最后將寫出的文章與本節(jié)課的課文進行了對比，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，最后在不斷地改進中得以提升，體會生活與寫作之間的關系。

綜上所述，以讀促寫這一教學方式的實施贏得了一致好評，且得到了一定的成效，所以被廣大教師廣泛應用。但是教師在教學過程中還需注意閱讀內容的選擇，保證在學生認知的范圍內對閱讀內容進行研究，最終使學生在閱讀中掌握寫作的路徑和手法，在不斷地訓練中提升自身的寫作技能。從而實現(xiàn)語文教學的價值和意義，為將自身的培養(yǎng)成社會主義接班人而努力。

參考文獻：

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