淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略

肖丹媛

【摘要】在素質教育理念的指導下，初中英語教學的教學方式也發生了一些變化。在以前，初中英語教學的主要目標是讓學生能夠掌握并運用英語知識，但是現在不僅要求學生能夠掌握和運用英語知識，同時還要培養學生養成良好的學習習慣。在現在的初中英語教學中，英語教師通常使用小組合作學習的方式，既能夠鍛煉學生對英語知識的運用能力，加深對英語知識的印象，同時還能夠培養學生的合作意識，這對于學生的學習和未來的工作都具有積極作用。基于此，本文對初中英語教學中小組合作學習的實施作了系列探討。

【關鍵詞】初中英語教學;小組合作學習;實施策略

在初中英語教學中采用小組合作學習的方式，既能夠有效地改變沉悶的課堂教學氛圍，激發學生的學習積極性，同時又能夠增強學生之間的交流，鍛煉學生的英語口語交流能力。在合作學習中，學生能夠意識到合作的重要性，培養學生的合作精神。此外，還能夠讓學生在合作中發現他人的優點和自己的不足，教師也能從中創新教學模式，提高自身的教學質量和提高學生的學習效率。

一、初中英語教學中采用小組合作學習的重要性

從初中生的英語學習能力來看，學生的英語水平參差不齊，整體水平相對比較弱，再加上受到應試教育的影響，學生學習英語的目的是為了應付考試，很少將英語應用到自己的實際生活中，不能做到學以致用。因此，教師應當轉變學生的學習觀念，只有端正學生的學習態度，學生才能夠更好的學習。實行小組合作的學習模式，能夠有效地調動學生的學習積極性。采用小組合作學習的模式，可以根據每一個學生的實際情況分配任務，小組之間的成員相互交流和學習，能夠很好地調動學生的學習積極性。此外，小組合作學習的模式，教師可以為學生定好一個主題，小組成員可以相互討論，說出自己的想法，不同的想法在一起能夠碰撞出不一樣的火花，而且在小組合作學習中，成績好的學生對于成績差的學生而言，具有帶動作用，實現共同進步。

二、初中英語教學中采用小組合作學習教學模式的實施策略

第一，科學分配學習小組。首先，一個英語學習小組里，既要有成績好的學生也要有成績不好的學生，教師要告訴那些成績好的學生，要去帶動那些成績不好的學生進步，實際上也是在復習學習過的內容，加深印象。另外，成績好的學生對成績差的學生具有一種激勵作用。其次，分組中要考慮性格互補，沉悶的和活躍的分配在一組，這樣可以有效地活躍組內氛圍，大家一起溝通、交流，共同進步`。

第二，明確小組成員的分工。只有每個學生都有明確的分工，才不容易產生分歧，引起矛盾。教師在分工的時候要考慮到學生的成績和性格特點，這樣才能夠更好地激發學生的主觀能動性和創造性。例如，小組組長要有想法，主要負責制定本組的整體目標以及幫助小組成員制定學習目標。為了增強學生的責任感，可以給每個學生都分配一個職位，除了組長以外，還有監督員、記錄員、觀察員等，這樣能夠更好地培養學生的責任感，而且每個成員的職位不是固定的，可以定期進行輪換，相互體驗一下不同職位的任務，做到感同身受，能夠更好地配合他人的工作，逐漸形成具有凝聚力的整體，相互幫助，相互進步。

第三，任務難度要適當。初中英語在教學過程中，要給學生分配任務，相當于給學生一個目標，學生才能夠更好地開展學習。但是，教師在布置任務的時候，難度要適當，如果任務難度太低，學生在課本上就能夠直接找到答案，沒有挑戰性，會讓學生覺得沒有成就感，也沒有小組討論的必要，更沒有深入探討的興趣，開展小組合作學習的作用也沒能顯示出來。如果任務難度太高，會打擊學生的學習積極性，成績好的學生做起來都有難度，成績差的學生更是一頭霧水，小組合作學習只能成為一種形式。因此，教師在布置任務的時候，要考慮到學生的實際情況，難度適中，既能夠調動學生的學習積極性，又能夠讓學生學到知識。

第四，建立小組競爭機制。每個小組都是一個獨立的個體，小組之間的競爭能夠增強小組內部的凝聚力和責任感，從而達到更好的學習效果。例如，在教學九年級的Unit 13 We're trying to save the earth！這一課的時候，主要講的是如何保護環境，教師可以組織一個關于保護環境的英語演講，然后大家一起投票（不能投自己組），獲勝的小組有獎品獎勵。于是，教師讓小組內的成員相互討論，確定演講的內容。為了能夠取得勝利，小組成員一起出謀劃策，既增強了小組之間的溝通，又能夠培養學生的寫作能力和英語表達能力。

第五，加強小組成員之間的交流。在初中英語教學中采用小組合作學習的教學模式，主要目的是為了增強學生之間的交流，達到共同成長、共同進步的目標，如果小組成員之間不進行交流，教師相互討論的時候，成員之間各做各的，那成立合作學習小組就是形同虛設。因此，教師應當采取有效的措施，加強小組成員之間的交流，是每個人都能夠參與到小組合作學習中。教師可以通過“共同話題”的方式來激發學生的興趣，例如，七年級下冊的Unit 6 I'm watching TV這一課，學生在學校里學習累了，回到家里通常喜歡看電視。看電視就是一個共同話題，讓小組成員間相互用英語進行交流，自己在家里都喜歡看什么電視，主要講述的內容是什么，如果有語法表達錯誤，組內成員可以幫助糾正，提高成員的英語表達能力，同時也能夠提高英語寫作能力。

第六，為學生創設情境。為了能夠有效的調動學生的學習積極性，教師應當結合教學內容，為學生創設一定的學習情境，讓學生在一個有氛圍的環境中進行英語學習，能夠有效地增強學生的英語感受力，有利于提高學生的英語水平。例如，八年級上冊的Unit 3 I am more outgoing than my sister這一課，在講比較級的時候教師可以創設生活化的場2景，讓學生觀察班上的同學，運用比較級對小組內的其他同學的外表進行描述，對個性進行比較，引導學生說出如“She is taller than me .I am more outgoing than my best friend.”等句子，充分利用學生已有的知識和生活經驗，讓比較級在一系列情境中反復演練，使學生全面掌握。這樣的教學方式能夠有效地活躍課堂氛圍，讓每個學生都參與到課堂教學中，提高學生的學習興趣。

綜上所述，小組合作學習是一種比較有效的初中英語教學模式，改變了沉悶的教學氛圍，學生遇到問題不好意思問教師，但是可以進行組內交流，相互進步，同時在組內競爭中還能夠培養學生的團結協作的能力，增進彼此間的感情。在用英語進行交流的過程中，能夠相互糾正語法錯誤，一起獲得更大的進步。但是在開展小組合作學習的過程中，要結合教學內容和學生的實際，這樣才能夠充分發揮小組合作學習的作用。

參考文獻：

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