核心素養理念下初中物理實驗教學策略

曾社電

【摘要】提高學生的核心素養是當前教育領域的熱點話題，各個學科教師都應該關注自己的教學環節，以提高學生素養為目標，全力開展課堂教學工作。因此，在初中物理的教學過程當中，要以物理實驗為基點，讓學生在實驗教學中體驗動手操作的樂趣，在學習知識的同時能夠塑造學生的物理素養。基于此，本文對核心素養理念下的初中物理實驗教學作了系列探討。

【關鍵詞】核心素養;初中;物理;實驗教學

隨著新課程標準改革的逐步推進，學校越來越重視提高學生的核心素養。物理學科有其學科特點，實驗操作性較強，在教學環節中通過引導學生探究實驗，不僅能夠引導學生積極地融入教學活動當中，而且能夠培養學生的動手操作能力，塑造創新意識和實踐精神，促進學生的全面發展。但是，從當前初中物理的教學現狀來看，實驗教學并沒有獲得預期的效果和重視，出現形同虛設的現象，不能充分提高學生的思維探究能力。因此，我們必須高度重視初中物理實驗教學，在提高教師教學水平的基礎上，讓學生真正能夠體會到學以致用的積極作用。

一、教師演示實驗

實驗教學是有效提高物理課堂教學效率的一個重要方式，發揮著積極作用，不僅可以幫助學生更好地學習和掌握相關原理，同時能夠幫助學生構建完整的知識體系，進一步培養學生的分析能力、動手能力和觀察能力。除此之外，通過成功地為學生演示實驗，能夠調動學生主動參與教學過程，還能吸引學生的興趣，提高物理課堂的有效性。教師在開展教學過程中，必須盡可能地選取適宜的方式為學生演示實驗。

1.放大實驗現象

在開展實驗教學的過程當中，教師要盡可能地開展操作簡單、過程明了、現象清晰的實驗，讓學生在觀察的過程獲得實驗結果，掌握相關的概念知識。為了能夠收獲更好的實驗教學成果，教師在課前應該做好充分的準備，可以自己先做一遍實驗，觀察是否能夠獲得清晰的實驗結果，盡可能放大實驗現象。例如，在學習氣體壓強相關內容時，普遍的做法是教師會在空塑料瓶中灌入一些熱水，然后將熱水倒掉，立即擰緊瓶蓋。在大氣壓力的作用下，塑料瓶一會兒就被壓扁了。為了讓學生能夠更好地學習這一內容獲得深刻體驗，教師可以在有條件的情況下改進實驗過程。可以用大塑料桶取代塑料瓶，然后將點燃的酒精放入塑料桶中，過一會兒將瓶蓋緊緊擰住，學生會發現塑料桶“砰”的一聲就會變癟。通過這樣來操作實驗，不僅能夠吸引學生的興趣，讓學生集中注意力觀察實驗現象，同時塑料桶發出的聲音會給學生帶來較強的沖擊力，記憶會更加深刻。

2.改進實驗過程

為了能夠增強物理課程的實效性，激發學生的學習興趣，在演示實驗的過程中，教師應該充分發揮學生的能動性，啟發學生的想象力，從而真正體現學生是課堂教學的主體性地位。例如，在氣體壓強的相關內容教學中，很多教師都會采取覆杯實驗為學生演示，雖然學生也能夠獲取相關知識內容，但是無法留下深刻的印象。為了能夠進一步增強實驗效果，教師可以轉換思維，采用較大的杯子演示實驗。用硬紙板蓋住杯口后，倒放杯子，發現水并沒有灑出來，通過這樣的實驗方法能夠進一步加深學生的印象，更好地把握相關知識內容。

3.創新實驗演示

演示實驗不僅能夠進一步提高課堂教學效率，而且能夠豐富學生的知識體系，調動學生的積極性和探索的欲望，因此對演示實驗進行創新就顯得十分重要。例如，學生在學習汽化與液化等相關內容時，教師可以將酒精與水以2：1的比例進行混合，然后將一塊布放在酒精水混合液浸濕之后擰干，用打火機將它點燃。但是學生通過觀察發現，雖然手絹著火了，但是并沒有遭到破壞。在好奇心的驅使下，學生肯定會產生疑問，進而不斷探究。這時候，教師可以抓住學生的疑問點，講解汽化吸熱的知識，收獲良好的教學效果。

二、學生探究實驗

通過開展實驗教學，能夠培養學生養成嚴謹的學習態度和實事求是的學習精神。讓學生在學習物理知識的過程當中，全方面地看待問題，提高學習效率，促進學生的全面發展。

1.開展體驗活動

物理這門課程有其學科特點，是對生活中的現象和規律的總結。教師如果想讓學生更好地掌握物理知識或某一規律時，最直接效果最好的辦法就是讓學生在親自實踐的過程當中構建知識體系。例如，在講授摩擦力等相關內容時，有的學生對這一概念認識較為淺顯。在文字當中，無法真正感受到摩擦力的作用。這時，教師可以讓學生把手放在書桌上，用力向下或者向前推。學生在推的過程中，會受到很強的阻力。因此，對摩擦力產生了初步的認知，同時能為后續的學習奠定扎實的基礎。合理有效地開展活動能夠幫助學生更好地掌握物理知識，但是教師需要密切關注的是體驗活動不能設置得過多，否則容易產生適得其反的作用。

2.學生探究實驗

學生是教學活動的主體，要突出學生的主體性地位，對于產生的教學效果有直接的影響。在傳統的教學過程中，教師只是簡單告知學生應該如何做和注意的問題，并沒有發散學生的思維，引導學生開展自主設計。例如，在學習氣體的壓強這一內容時，學生會產生疑惑：為什么要采用針筒測量大氣壓？教師可以采取分組討論的方式，讓學生在自主探究中找到正確的答案。或者在學習比熱容的相關內容時，為了能夠更好地幫助學生解決沙子與水的吸熱情況，在開展實驗前，教師要將注意事項告知學生，讓學生在自主探究過程中獲得相關結論。

三、實驗總結和分析

在物理課堂開展實驗教學總結概括是十分重要的一個環節。為了能夠切實有效地提高學生的概括能力，幫助學生塑造嚴謹的態度，教師需要在實驗完成之后引導學生及時進行總結和分析。例如，在學習區凸鏡成像規律等相關內容時，教師可以設計問題引導學生進行總結和思考。例如，如何移動能夠找到更加清晰的像？或者在光瓶上是否存在無法找到的像的情況？通過設置類似的問題，可以幫助學生更好地回顧實驗操作過程，同時掌握相關的物理知識。

綜上所述，采取實驗教學的方式能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂當中，并進一步塑造學生的核心素養，讓學生在自主探究的過程中獲取知識內容。除此之外，開展物理實驗探究的同時，還能夠幫助教師不斷發現在課堂當中出現的問題，從而采取相對應的解決措施，提高教學效率。教師一定要勇于放手，讓學生在獨立操作的過程養成良好的學習習慣，塑造整體思維，從而在不斷學習新知識的過程當中完善自身，促進學生的全面發展。做好教學規劃，將提高學生核心素養的內容與開展實驗教學充分融合在一起，讓學生在掌握知識的同時實現核心素養的培養目標。

參考文獻：

[1]劉西峰.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].課程教育研究，2019（48）.

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