淺談新課程理念下小學語文網絡教學的實踐

梁仁俊

【摘要】隨著教學理念的轉變，在新課程理念中注重的是通過學科教學實現對于學生的綜合能力的培養。在學科素養教學中對學生的思維進行啟發式的引導教學，在這樣的環境下教師應當注重促進學生的長足進步發展。在教學的過程中，完成對于系統性知識技能的培養，在學習的過程中完成知識情感價值的培養。教師在教學中對學生進行相應的引導和培養，充分做到以學生為教學主體，在教學中突出學生的創造力和主動性，促進學生的綜合能力提升。本文對新課程理念下小學語文網絡教學作了探討。

【關鍵詞】新課程理念;網絡教學;實踐策略;強化互動交流

傳統的灌輸式教學存在著很大的缺陷，并不能讓學生主動地參與到教學中，一味地被動接受并不符合當前的發展理念。通過理念教育和課程教學對學生進行思維能力的拓展以及學科素養的培養，隨著信息技術的發展，互聯網+教育的模式對教學形式進行了豐富和拓展。教學不再單一地局限在課堂之中，而是借助網絡實現了及時性、交互性、便捷性的智能學習方式，讓學生線上線下都能隨時學習和進步。將網絡運用到各學科的教學中，將網絡和各學科資源整合，實現教學新模式，在線上教學中有效地培養了學生的自主學習能力、探究和思辨精神，通過網絡和教育的結合，實現學科文化知識的滲透。

一、激發學生的興趣，提升教學效率

網絡教學能夠及時將各種信息資源得到有效的整合。在網絡教學中通過豐富的教學資源可以有效激發學生的學習興趣，豐富的網絡資源中拓展學生的知識視野。通過網絡對教材內容進行及時的補充和更新，為教學提供了多元化的信息資源。而網絡教學通過多樣化的教學模式，能夠有效激發學生的求知欲和興趣，將抽象化的理論知識轉化為直觀的影像資料，讓學生建立深刻立體的形象解讀，為學生構建開放性的新型課程模式。比如，在學習《蝙蝠和雷達》一節中，作為一節科普性的短文，教學的重點、難點在于讓學生直觀理解蝙蝠和雷達之間的工作原理，同時在教學的過程中激發學生的自主探究興趣。傳統的教學很難讓學生理解兩者之間的關聯，而在網絡教學中，教師可以根據趣味化的影像和視頻資料為學生建立直觀的概念理解。并且，通過互動交流與學生自主探究兩者的相同點，用豐富的課件激發學生的興趣。同時以問題導學的方式，鼓勵學生主動探究思辨，學生從被動接受轉為主動探究。教師通過網絡教學成為指導者，在網絡教學中實現對于學生的知識和技能培養，在豐富教學資源的同時提升教學效率。

二、優化教學目標，培養創新思維

在網絡教學中不再局限在單一的講學，而是通過豐富的網絡教學資源實現對于語文教學目標的優化。在教學中培養學生的邏輯思維創新，以及對于課文的深刻認知，基于學生的心理特點進行針對性的形象思維感知培養。通過網絡教學實現對于文本理解，在教學過程中對學生進行情感價值的培養。比如，在《走月亮》一節中，教師對學生進行相應的情景導入，為學生建立起豐富的直觀印象，并交流和家人在月光下散步的感受。根據學生的回答導入新課，教師可以將課文拆分成四段式圖文進行講解，同時引導學生將四段圖文環境和文本相互結合對照理解，對學生進行引導啟發式的文本漸進學習方式。教師可以根據提問方式對學生思維引導，并且播放視頻資料，讓學生結合實際情景和文本對照理解，讓學生對于課本內容得到深層次的感知。在教學中培養學生的情感價值，同時激發學生的思維創新，立足于課本，提升學生對于作文、閱讀、寫作等技能培養，而在教學中，對學生的進行多方面的創新思維的培養。

三、提升教學效率，拓展學生知識視野

在網絡教學中，教師充分將網絡教學的豐富資源進行整合，采用探究式的教學方法，在學習中引導學生思考和探索。并且，培養學生發現、分析、解決問題思維培養，在真實的情景中進行實踐性教學目標的培養，教師整合的網絡資源和課本形成優勢補充，進一步拓展了學生的知識視野。例如在《海上日出》的學習中，教師可以展示視頻方式，將課本的大海、太陽、日出的場景展示中為學生建立直觀的形象認知。同時，讓學生體會到海上日出的壯麗場景。在課文的學習中，教學通過視頻、圖畫從主觀形象讓學生感受到文章用詞手法的巧妙，在教學中以情景入文，在學習的過程中感悟文章背后的美感。做到對于文本的情景感悟，網絡教學為學生建立真實的感知情景，以多樣化的情景變化為學生在腦海中建立真實的場景設置。在感悟文章、積累詞語的同時結合生活實際，促進學生的表達思想和思維創造。在文章學習中通過發現、分析、解決問題，提升對于課本的理解。不但是課本的理解學習，而是在學習的基礎上拓展知識視野，升華和感悟情感認知。

四、變式教學，強化互動交流

在網絡教學中，教師可以通過網絡實現多角度、多樣化的變式教學方式，持續激發學生的學習熱情。通過相同知識點的不同運用，實現知識技能學習的遷移聯動，激發學生的求知和探索熱情。根據不同的文章體裁，通過網絡實現不同的變式教學設計，網絡的信息資源也為變式教學提供了基礎。通過一文多解的形式，強化師生之間的互動交流，同時對學生進行啟發性的思維創造解讀。比如，在

《王戎不取道旁李》的教學中，教師可以通過網絡課件展示，讓學生聯系實際生活，思考：什么時候道旁的李子就會被人摘走？學生的直觀印象是：成熟的、甜美的、好吃的。從而在變式教學設計中通過逆向思維進行解讀推導，得出此李必苦的論證。在變式教學中，注重加強師生之間的互動交流，同時對學生進行思維引導，通過網絡教學實現多樣化的課文變式設計，在教學中提升學生的思維創新和辯證觀念。

以新課程理念教育為目標，注重的是對于學生綜合素質的全面提升，在知識技能學習中落實學科素養。開放性教育課堂構建中，網絡教學是最重要的一個環節。網絡教學豐富的教育資源，實現了多元化教學的培養。在提升了學習興趣和熱情的同時，也在教學中提升學生情感價值觀念的培養。

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