如何利用信息技術促進化學實驗教學

荊軍麗

摘要：信息技術是一門課程，同時也是一個工具，如信息技術可以輔助化學課進行實驗教學。我們可以研究網絡教學環境下學生自主學習的特點，網絡教學環境下學生自主學習過程中教師與學生的角色定位，運用多媒體技術的尺度，信息技術與化學教學有效整合的教學模式，信息技術與化學教學有效整合的表現等。

關鍵詞：信息技術；網絡教學；自主學習；情境；教育技術

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0100

教育信息化的新型教學過程觀包括“民主性”“體驗性”“互動性”“建構性”等要點。“互動性”強調信息化教學環境中教師與學生的雙邊互動，認為教學過程是一個充滿生命魅力的、可變化的、動態演化的過程，變一言堂為多言堂。如果沒有師生交互的活動，教學過程就缺乏人氣。現代信息技術使傳統意義上的師生互動發生了新的變化，例如遠程教學、虛擬學習、人機學習系統、智能代理等。“建構性”主張教育信息化環境中的建構主義學習觀，認為教育信息化不是把零碎的、不分巨細的內容硬塞給學生，而是讓學生主動探究，學習把握知識的內在聯系，形成自己的認知結構，從而培養一種終身學習的能力。“建構性”觀點認為，信息技術是學生學習活動的認知工具，信息技術可以作為課程學習內容的獲取工具、作為情境探究和發現學習的工具、作為協商學習和交流討論的通訊工具、作為知識建構和創作的實踐工具。

在化學實驗探究活動中，學生經歷了發現問題、查閱資料、咨詢討論等開放性的主動學習過程，親歷了設計并優化實驗方案，表格的設計，實驗結果的記錄以及分析、相互討論和交流的合作學習的過程、感受和體驗了解決問題的艱辛和喜悅，體會到了書本知識與生產實際之間的緊密聯系，感受到身邊處處有化學。

通過指導學生利用信息技術輔助完成一些與生活實際密切聯系的實驗探究，筆者也深切地體會到，這種實驗探究活動突破原有的學科教學的封閉狀態，把學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中，極大地激發了學生的學習興趣。這種實驗探究活動，不僅加強了學生動作技能和智力技能的訓練，有效地培養了學生的實驗能力，而在實驗的過程中實驗態度、實驗合作能力、查閱文獻能力等科學素養和信息素養也得到了切實提高；更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現實、了解社會、體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗。

一、引導學生在網絡環境中自主學習

網絡環境中存在著大量的信息，學生的自主學習是利用網絡環境，給學生提出學習任務，進行任務驅動，通過上網查詢、人機交互等方式，學生在不斷克服困難中完成任務。教師的任務將轉變為如何引導學生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。教師充分利用網絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生的學習效率。學生帶著教師提出的問題，通過動手操作以及必要的信息技術幫助進行自主探究，能充分發揮他們的自主能動性。這樣，不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，而且也充分發揮了教師的主導作用。

二、提升自身素質，加強參與合作

利用網絡進行教學，既要改變傳統教學的“教師本位”的思想，同時也應認識到網絡環境下學生的自主學習離不開教師的引導。事實上，它對教師的“教”提出了更高的要求，教師不僅要具備先進的教育理念、廣博的專業知識，還要具備專業的網絡技術，這就需要教師在信息技術、教學方法以及教學觀念等方面進行不斷的學習和提高，學生才能在教師的引導下獨立自主地從網上搜尋和探究問題，才能被生動、活潑、有個性的學習內容和過程所吸引，感受到一次次成功的喜悅，從而激發起進一步學習、探索的熱情。同時，學生會自覺產生強烈的參與、合作意識，積極投身于其中，樂于互助、交談，獲得相互合作后的快樂，使主觀能動性和積極性得到充分發揮。

三、多媒體輔助要適可而止

要明確信息技術在整合化學教學中所處的地位和作用，不可盲目地、不加分析地用現代教學手段代替優良的傳統教學方法。化學是一門從原子、分子水平研究物質的組成、結構、性質、變化規律及合成的學科，有些概念、原理、反應歷程很抽象、不可見、難理解、難解釋，借助計算機可以模擬粒子運動、分子形成、溶解過程等，增強其直觀性。化學又是一門以實驗為基礎的學科，有些有毒、有污染、有危險、常規條件下難反應或無法操作，可用計算機模擬操作。化學還是一門應用很廣的學科，如化學與社會、生活聯系密切，可用計算機制作的圖像、攝像等，使學生貼近社會、貼近生活，從生活走進化學，從化學進入社會。這樣的教學過程能加強直觀性，突破教學難點，是傳統的教學方法所無法比擬的，它可以快速、逼真地展現事物發展的歷程和思維的過程以及反映現實生活的實際場景，為教學提供了新型的學習資源環境和輔助手段，有利于學生科學素養的養成。但多媒體技術只是一種教學輔助手段，不能喧賓奪主、嘩眾取寵，不能用多媒體技術代替授課，更不能代替演示實驗和學生實驗，有的教師濫用計算機進行輔助教學，本來在實驗室里完成而且現象明顯的實驗，卻用模擬效果代替。一切能夠用實驗去研究的教學問題就絕不能脫離實驗，可以通過微機解決其局部放大模擬或微觀變化宏觀展現。

四、信息技術與化學教學要有機結合

要使信息技術與化學教學有效整合必須結合一定的教學模式。所謂教學模式，是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，由教師、學生、教學內容、教學媒體四個要素相互聯系、相互作用而形成的教學活動進程的穩定結構形式，它是整個教學系統在教學活動進程中的動態特性和整體綜合特性的反應。因各種模式有其特點和優勢，也有其局限性，課程設計的任務之一就是要根據課程的特點將教學模式具體化。

總之，運用信息技術，加強學科知識與生活的有效溝通，充分利用信息技術輔助和網絡資源，推行自主學習、研究性學習、合作學習，優化教學效果，全面推進素質教育，真正迎接終身學習時代的到來是我們的目標。