繪本閱讀融合小學語文課堂，提升學生語文素養

鄧麗香

【摘要】《義務教育語文課程標準》第一學段的閱讀目標提出，讓學生閱讀淺近的童話、寓言、故事。繪本是用一組一組相關聯的圖畫說故事的藝術。在低年級的語文課外閱讀推薦讀物中，選擇繪本是非常符合低段年級學生身心發展特點的。繪本閱讀課程可培養學生愛上閱讀的同時激發情感、提升觀察力、培養想象力，獲得學習力，從而提升學生語文素養。

【關鍵詞】繪本閱讀;閱讀樂趣;想象空間;語文素養

在語文課堂上引導學生學會運用多種閱讀方法閱讀繪本，繪本展示的畫面，能引發學生各種感官的感受，讓他們領略生活和想象的趣味，給予情感和靈性上的啟發。

低年級學生充滿好奇心，感官敏銳，陪伴他們觀看、討論圖畫，學習推斷、思考畫中的意義，自然能夠慢慢培養起語文的素養。繪本是很好的一種媒介，可以幫助學生了解我們的世界，走進我們的世界，不僅激發學生閱讀興趣，培養天馬行空的想象力和日益增強的學習力;還可以加強學生的美感體驗，學會觀察故事構圖和思考圖文之間關系的能力。一本好的繪本，傾注了插畫家匠心獨運：描繪的布景結構對稱圓滿，安排的細節奇妙與驚喜，悲情與溫暖，荒謬與邏輯……都給學生最大化的美感與智慧。因此，筆者嘗試著讓繪本走進語文課堂，對低年級學生進行繪本的導讀，筆者認為，繪本閱讀是低年級學生閱讀經歷中不可缺少的重要一環。

一、聽與說，享受閱讀的樂趣

（一）繪本閱讀使學生會聽

日本圖畫書之父松居直認為“對于所有孩子來說，圖畫書不是用來讀的書，它是請別人讀，而他們用耳朵接受語言的書。”的確，繪本閱讀可以培養學生的傾聽能力。老師可以在早讀或者午休期間，抽出20分鐘，給學生講故事聽。怎樣聽呢？一是沒有任何任務性的傾聽，學生靜靜地坐著靜靜地聆聽老師給他們讀故事，只需滿足地聽完老師聲情并茂講的故事即可。二是是有目的性地聽，老師設置懸念講故事，引導學生專注聽故事的過程中為這個懸念找答案;或者在講的過程中時不時提出一些與故事相關的問題，吸引學生積極主動思考。三是分辨性地聽，老師在講故事的時候通過或強或弱或高或低的聲調和語氣變化，讓學生去猜測故事中主人公的人物性格特點和心情，從而學會把握整個繪本故事的情感基調。

（二）繪本閱讀使學生會說

1.猜測故事情節

作家彭懿曾說：“好的封面，是一本圖畫書的靈魂，即有書名又有圖畫，書名說出了一個大概的故事，故事中的主人公和主要的故事情節出現在畫面上。有的封底上，只是一幅圖畫。有的封底，會寫這好多話，比如，這本圖畫書的故事梗概，它獲過什么大獎等?！痹诶L本閱讀教學中，教師可根據書目、封面、中間插圖、封底等等來猜測故事的情節。

《爸爸的好兒子》的封面上畫著的是一只鼠爸爸推著放滿工具的手推車，一只跳芭蕾舞的小老鼠，還有一只大黑貓的畫面，當我請孩子們猜測這本書可能會講什么故事的時候，學生們打開了話匣：“貓捉老鼠的游戲?！薄澳侵焕鲜笤趺磿爬傥枘?？它是男孩子啊！”“爸爸可能不喜歡小老鼠，它的眼睛是斜著看小老鼠的?！薄瓕W生們的語言是稚嫩的，卻是他們最真實的表達。

《當鱷魚遇見熊貓》在老師講完鱷魚為什么沒有見過熊貓，出示繪本插圖熊貓解釋原因后，鱷魚坐在石頭上哭泣的畫面，讓學生們猜測他們心里會怎么想，一下子就把學生們的熱情點燃了，七嘴八舌地說：“鱷魚它沒有朋友，很傷心?！薄镑{魚的書被人撕爛了！”“鱷魚想它媽媽了。”最后講了作家的答案，學生們紛紛出謀劃策：“我們不能弄鱷魚的皮制作皮包，鱷魚會痛的?！薄斑@樣下去，鱷魚會滅絕，世界上就沒有鱷魚了。”“我們要保護動物，不管是不是兇猛的動物?！薄瓕W生們走進了繪本故事的世界里，與熊貓鱷魚交上朋友，感同身受它們的遭遇。

2.復述故事內容

繪本故事圖文結合，結構清晰，文字較少，而且有不少繪本的環節間的表述相似甚至相同，這容易讓學生記憶復述。因此，在學生們聽完一本繪本后，布置個小任務，讓他們把故事帶回家，講給家里人聽，一起分享閱讀的樂趣，做個小小閱讀推廣者。

二、讀與寫，培養想象力與創造力

（一）角色朗讀，走進想象空間

想象力是推動著社會科學發展的進步，是知識的源泉。繪本故事里生動有趣的情節，形象鮮明的人物，豐富的對話，都特別適合學生們角色朗讀。比如，《大象哥哥和開心小豬之聽我吹小號》，讓學生通過角色走進啼笑皆非的情節，走進主人翁的心里，知道好朋友之間要誠實相待。老師可以引導學生們利用小道具，創新小情節融入他們的表演當中，充分發揮他們的想象力和表演天賦。

（二）創編繪本故事，打開創作大門

閱讀完《鴨子騎車記》，老師引導學生仔細觀察封底插畫——鴨子看著一輛拖拉機，激發學生們思考：它會說什么？因為有了前面故事閱讀的體驗，學生們自然而然就會回答：“我打賭我會開拖拉機！”接著，老師就可以布置學生回家模仿作家大衛·夏的寫作方式去創編繪本《鴨子開拖拉機記》，這樣同中求異的創編為學生們打開了一個更大的想象空間。同樣，閱讀完《小真的長頭發》，讓學生們一起創編，假如你也有小真那樣的長頭發，你會做哪些有趣的事情，會發生什么有趣的故事？

三、畫與演，激發創作興趣

學生們創編《鴨子開拖拉機記》后，可以在單張或幾張白紙上根據自己的愛好設計各種各樣好看的形狀，配上文字，搭配合適的喜歡的圖畫，做成專屬繪本?！段沂腔咎m》是很適合學生們小劇場表演的，可以通過小組合作的形式，組內一邊想象一邊討論，根據故事情節，劇場表演花木蘭從軍前的擔憂、奔波購買東西，凱旋歸故鄉后親人之間的相擁而泣等環節。不管是繪畫繪本還是表演小劇場，都能讓學生體驗創作的樂趣。

總之，繪本閱讀為語文課堂錦上添花，提供多元化的學習，對小學低年級學生語文素養的培養起著至關重要的作用。讓繪本故事走進語文課堂，并開展一些激發學生閱讀興趣的綜合性學習活動，就像是把一粒種子播種在孩子心田，讓學生愛上繪本，愛上閱讀，愛上學習，從而達到提升語文素養的目的。

參考文獻：

[1]松居直.我的圖畫書論[M].新疆青少年出版社.

[2]彭懿.圖畫書應該這樣讀[M].接力出版社.

[3]教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社.