分層教學法在小學英語教學中的應用

摘?要：隨著素質教育理念在小學英語教學中得到有效的貫徹和落實，英語教師更加注重滿足不同學習特點和學習能力學生的基本需要，從而大幅度提升了英語課堂教學的精準性和針對性，小學英語教師要積極的樹立因材施教的教學理念，并有效的引入分層教學模式，進一步提升英語課堂教學的針對性和精準性，進而為學生英語學科素養的培養創造良好的前提條件。本文將就分層教學法在小學英語教學中的應用進行討論。

關鍵詞：小學英語;分層教學法;課堂教學;應用;策略

分層教學法是依據因材施教的教學理念，在具體的英語教學中結合學生學習特點、學習水平和學習能力等各方面的差異性來設計更具有針對性的教學目標，采用更有針對性的教學策略開展教學的一種具體教學模式，該教學模式可以較好地滿足不同層次學生在英語課堂學習的基本需要，進而避免班級兩極分化現象的擴大化，讓每一名小學生在英語課堂都能學有所得、學有所獲，從而有助于教學質量和教學效能的提升。

一、 分層教學法引入小學英語教學中的價值

將分層教學法引入英語教學中有著較為重要的價值和作用，一方面，通過合理的引入分層教學法，可以引導英語教師積極地開展有效教學的研究和探索，認真地對班級學生的基本情況進行分析和了解，并科學地定位課堂的教學目標，給予學生精準化的學習指導，自然有助于教師全面的掌握英語課堂高效教學的規律，進而不斷地提升英語課堂的教學效能。另一方面，通過科學的引入分層教學法，可以根據學生特質的不同，采用差異化的教學對策給予學生幫助，從而可以在遵循客觀教學規律的前提下有效的發展學生的個性，較好地滿足學生在課堂的基本學習需要，促進學生健康的成長和提升。此外，通過開展分層教學，還可以有效地貫徹素質教育理念，真正地實現以學生為中心服務學生成長的教學理念，以上就是分層教學法應用到小學英語課堂教學中的價值和意義所在，英語教師要對此有一個清晰的理解和認知。

二、 分層教學飯在小學英語教學中的運用

（一）進行精準分層是基礎

班級中每個學生的基本情況是怎樣的？學生的英語知識儲備是否厚實？不同學生之間有哪些差異性？等等，這些都是英語教師開展分層教學前需要精準化了解的，因此英語教師要積極以精準把握學情為基礎，合理地將學生進行學習層次的劃分，以為后續的分層教學做好鋪墊。一方面，要透徹把握學情。如小學英語教師可以借助網絡問卷調查、摸底考試等途徑，對班級學生的英語基礎知識儲備、個人英語聽說能力進行把握，還可以將班級學生每次在課堂的學習情況進行清晰化和具體化的記錄，像學生在課堂的學習狀態如何、學習中是否會感到吃力、學習方法運用情況、學習習慣是否良好、課堂的最終學習效果等，并對這些數據進行分析來更為精準的把握學情。另一方面，要精準進行分層。當對學情了解后要合理的對學生進行分層，如可以按照學生英語學習水平的不同，分為基礎和提高層次，并將分層結果進行隱藏，避免傷害到學生自尊心，還要根據需要動態調整學生學習層次，為后續教學打好基礎。

（二）設計分層目標是關鍵

設計分層教學目標是開展分層教學的關鍵環節，只有目標設計的科學精準、有梯度性，才能有效地滿足不同能力、不同水平學生在英語課堂的學習需求，因此英語教師要進一步優化分層目標設計，以為分層教學效能的提升助力。例如，在學習《Hello！》小節內容時，教師可以設計差異化學習任務，如對于基礎層次學生，要讓學生掌握26個字母的讀音和寫法，能夠用hello進行打招呼，能夠借助相應的句型進行自我介紹等等，有效的強化學生對英語基礎知識內容的學習，對于提高層次的學生，教師可以讓學生在全面化完成上述學習任務的基礎上，更加注重情景交際和語言運用，此外，對于英語能力較差的學困生，教師可以適當地降低標準，以滿足不同學生的英語學習需求。

（三）給予差異指導是核心

要想讓學生高質量地完成分層學習任務，還需要英語教師積極地在課堂強化對學生的指導，同時在指導中要積極地結合學生學習層次、學習特點等的不同，采用靈活性和更具有針對性的策略來開展和實施。例如，在學習《Colours.》單元主題內容時，教師要強化課堂指導。如對于基礎層次學生，教師要積極地為學生進行讀音朗誦示范，并耐心的幫助學生解決遇到的各種問題，同時還要給予學生積極的英語學習鼓勵。對于提高層次的學生，教師要鼓勵學生在課堂大膽自由的開展聽說對話練習，并積極地為學生提供相應的拓展學習內容，讓學生分組對這些內容進行有效化的合作與討論學習，從而進一步發揮學生在課堂學習的能動性，進而讓課堂指導更加具有針對性，有效的幫助不同學生較好的完成相應的學習目標，讓每個學生都可以在課堂的學習中“碩果累累”。

（四）設計可選作業是補充

作業是鞏固學生課堂學習效果，提升分層教學質量的重要保障，小學英語教師要積極的強化作業設置，并在作業設置中為學生設置可選擇的作業套餐，以較好地滿足學生的英語學習，進而促進學生通過分層化作業來鞏固課堂學習效果。例如，在學習了《Let's eat！》單元主題內容時，教師可以為學生設計可選擇的作業套餐，如可以設計包含單詞學習、短語練習的基礎層次討論，包含情景對話和語言交際的提高層次套餐，包含英語閱讀的拓展性內容，讓班級學生根據自己的實際英語學習水平以及自身的學習余力進行靈活有效的作業練習，當然，在學生完成作業的過程中需要英語教師給予及時的作業指導，幫助學生較好的解決作業中遇到的問題，進而助力學生學習效能的提升。

總而言之，科學合理地將分層教學模式應用于小學階段的英語教學中具有非常重要的價值，小學英語教師要積極地在英語教學中貫徹素質教育理念，并在遵循因材施教教學思想的基礎上合理的引入分層化教學模式，同時在具體的分層化教學模式應用過程中以精準對學生分層為基礎，以科學設置分層目標為關鍵，以給予差異指導為核心，以設計可選作業為補充，進一步發揮分層教學模式在小學階段英語教學中的應用價值，從而較好地滿足學生的英語學習需要，助力英語課堂教學質量和效能的全面提升。

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作者簡介：

王麗，江西省上饒市，江西省上饒市廣豐區第十四小學。