核心素養下初中數學教學困境與解決對策研究

摘?要：在核心素養教學理念的要求下，初中數學教學自身存在的問題也越發凸顯出來。對此，為了幫助初中數學教學擺脫發展困境，有必要針對當前存在的問題進行深入的分析。鑒于此，文章將在充分分析了當前教學困境的基礎上，針對如何有效解決教學問題、提高教學水平進行探索。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學困境

一、 引言

作為初中階段的主要學科，數學不但影響著學生基本生活技能的掌握，還直接關系著學生邏輯思維能力的形成與提升。然而，由于傳統教學理念的局限以及教師自身專業素養等因素的影響，導致我國初中數學在發展的浪潮中不斷受到困境的局限，無法實現質的突破。對此，不少教師也開始加強對教學問題的深入研究與探索，力求可以切實提高學生的綜合素質。

二、 當前初中數學存在的發展困境

通過對當前的教學實踐分析可知，當前初中數學主要存在以下兩方面的發展困境：一方面，初中學困生現象較為普遍，導致學生的數學核心素養得不到良好的培養;另一方面，教師的教學方法存在落后問題，導致課堂教學水平相對較低。

三、 如何優化初中數學教學實踐

（一）重視學困生的有效轉化

1. 強化差異化教學

量體裁衣、“區別”對待學生是具有個性特征的個體，學校也不是工廠，需要統一標準的個體，對于學生的教學，應打破傳統教育中劃一性原則，正視學生的差異和個性。在學科教學中，“數學教學應該符合學生的年齡特征、知識基礎以及個性特點，不能不顧教學對象盲目施教”。并尊重這種差異，一堂課的教學任務，學困生很難消化。只有通過課后輔導的方式進行強化，但是同樣很難完成所有的教學任務。這時我們只能降低要求，從最低要求入手。幫助其制定學習計劃、學習目標。“可以根據學生的個性特點，設計符合學生實際的、靈活的、有一定難度的、有層次的課堂練習題和課后作業任務”。

2. 注重師生關系的優化

“人非圣賢、孰能無過”，在面對學生所犯過錯時，總有一些教師區別對待，對于優生寬容理解，對于學困生總是帶著挑剔的眼光。久而久之，在這部分同學的心理就埋下了不信任、厭惡的種子。那么他們就不可能花更多的心思和精力在學習上。事實上，作為教師，假如我們從內心接納他們，以心換心。與學困生建立亦師亦友的關系，平等對待所有學生。對于學困生所犯的錯誤，我們抱著關愛學生的態度，直面他們所犯的錯誤，他們也會樂于接受，而不是帶著敵對的心理。傳統師生以教師為主體關系是應試教育所產生的必然結果。“應試教育本身就帶有鮮明的功利性，因此服務于它的師生關系也必然有著這種特點，為此，才能滿足衡量教育質量的硬性指標。師生圍繞升學率的指揮棒轉，而提高升學率所付出的代價是失去了學生的道德、情感的教育”。師生缺少情感、道德的交流和教育，師生之間怎能不產生摩擦，隔閡。當然，這是教師自身不可推諉的責任，忽略了學生思想、道德教育，缺少以心換心的行為，言語尖酸刻薄;使得師生關系日益生疏，愈發陌生。“教育是在師生互動基礎上，教育者對被教育者全面施加影響的過程。良性的師生關系就是要求師生之間形成良性的互動，即師生共同參與教育”。但是和諧的師生關系要求師生之間形成和諧的互動，即師生共同參與教育活動。因為只有當教育的教學目標與學生的學習動機趨于一致時，才能達到事半功倍教育效果。因此要求師生互相適應，達成默契，相互補充。當然這都要以和諧的師生關系為基礎。

（二）利用實踐操作培養學生的數學空間觀念

皮亞杰認為：“形成空間觀念并不是像拍照那樣簡單，只有真正的動手去做才能培養自己的空間觀念。”這是一個在親身實踐中，不停地進行實驗、測試，從多個角度考慮、與他人不斷交換意見的過程。在這個過程中學生通過實際操作不斷地驗證自己的想法，逐漸從中發現圖形的特點，掌握概念的關鍵，從而培養其空間智能。通過實際動手操作能夠有效地建立空間觀念，例如在學習《生活中的立體圖形》一節的時候中，可以讓學生將生活中的物體用學習過的幾何圖形代替，這其中就運用了平面與立體的空間轉換;在學習《展開與折疊》時，學生在課下可以親手裁剪正方體、長方體，或是通過身邊的立體圖形，比如粉筆盒等，動手進行拆解和組裝，通過不斷地動手操作在腦海中構建幾何體的模型，重復的嘗試所有拼接的可能性，最后匯總裁剪和拼接的方法，體會平面與立體的空間轉變，學生能夠逐漸習慣并養成自主獨立思考的能力，深化學生對空間圖形的理解。

（三）革新教學方法，引入多媒體技術

隨著信息技術的進步，多媒體在數學教學中有著不可或缺的作用。教師按照本節內容，考慮到初中生活潑好動、好奇心強的特點，可以在課堂上利用相應的軟件如Flash、PPT、幾何畫板等工具，將所用圖片、動畫、視頻進行再編輯，在課堂上與教學內容穿插著播放能夠幫助教師掌控課堂，時刻吸引學生的注意力，通過動畫演示又能方便學生更為直接地體會圖形的變換，比如平移、旋轉、展開、折疊、組合以及圖形形狀、大小、位置的改變，感受數學美。多媒體很好地彌補了數學在手工操作上很難達到的空間演示效果，通過各類軟件的演示能夠激發學生對空間幾何的探索欲望，從而開闊學生眼界。教師如果能正確的指引，就能夠讓學生更自主地學習，通過創設生活中的實際情境幫助學生產生更深刻的認知，從而提出自己的想法，構建最初的空間觀念。

四、 結束語

綜上所述，初中教師要想擺脫發展困境，就必須要不斷轉變自身教學理念，重視學困生的轉化，創新教學手段。

參考文獻：

[1]云思宇.初中數學課堂教學有效性的調查與思考[J].考試周刊，2018（33）：97.

作者簡介：

鄧敏，重慶市，重慶市璧山區璧山中學校。