以吟誦促進小學語文古詩詞情景教學方式探究

摘?要：隨著社會經濟的不斷發展，近年來，我國正在加強社會主義文化建設，建設中國特色社會主義文化強國，走文化發展道路。古詩詞是我國傳統文化的重要組成部分，對于古詩詞的學習，一直以來是教師、學校以及社會所關注的重點問題。目前，在小學語文古詩詞教學過程中，仍存在著諸多問題，導致小學語文古詩詞的教學效率不高，學生難以真正領悟到傳統文化的內涵。吟誦是小學語文古詩詞情景教學的教學方法之一，文章將指出吟誦對促進小學語文古詩詞情景教學的積極作用，并具體分析如何將吟誦應用到小學語文古詩詞情境教學當中。

關鍵詞：吟誦;小學語文;古詩詞;情景教學;策略

古詩詞一直是小學語文教學中的重難點部分。通過古詩詞教學，可以幫助學生更好地了解我國的傳統文化，讓學生在傳統文化中繼承優良的民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時促進傳統文化的繼承和發展，使中華民族煥發新的生機與活力。隨著教育改革的深入進行，在古詩詞教學中也不斷地進行優化和改革。目前，許多教師在開展古詩詞教學時都采用情景教學的模式，通過情景教學，可以提高古詩詞教學的效率，幫助學生更好地了解古詩詞中的意蘊、情感。吟誦作為小學古詩詞情景教學的手段之一，可以更好地發揮情景教學的積極作用，目前吟誦教學方法的應用也成為不少教育工作者研究的重點內容。

一、 吟誦在小學語文古詩詞情景教學中的作用

（一）幫助學生更好地學習傳統文化

在小學時期，學生的記憶力處于黃金時期，教師要利用好這一特點，開展古詩詞情境教學。古詩詞教學在小學階段主要是讓學生進行背誦并充分理解和把控古詩詞中所蘊含的情感、意蘊。通過吟誦的方式，一方面可以增強學生對古詩詞的印象，幫助學生掌握更多的古詩詞，同時提高學生的學習興趣和積極性，讓學生主動參與到古詩詞教學當中;另一方面，還可以增強學生對古詩詞的理解，在吟誦的過程中，學生必須要掌握吟誦的語音語調，而語音語調能夠體現出整首古詩詞的情感基調，體現作者的情感和想要表達的文化意蘊。學生通過語音語調的變化，可以對古詩詞中的情感有更深層次的理解，更有利于學生對傳統文化的學習。

（二）可以提高情景教學的效率

過吟誦還可以提高情景教學的效率。吟誦本身就具備一定的古典韻味、聲情表達和情景表演等特點。如果在古詩詞情景教學中，適當地增加吟誦部分，可以有效提高情景教學的效果。同時還要注意的是，吟誦不僅僅是將古詩詞配合一定的旋律“唱”出來，吟誦包括吟詠、吟唱等方式，通過不同方式的切換，能夠有效地調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，讓學生在吟誦的過程中，體驗到古詩詞中所蘊含的情感和意蘊，增強了學生的體驗感，有效提高了情景教學的效率。

二、 目前吟誦應用在小學古詩詞情景教學中所出現的問題

目前，有許多小學院校在應用吟誦的教學手段，開展小學古詩詞情景教學過程中仍然出現許多問題，吟誦的積極作用難以有效得到利用，古詩詞教學的效率不高，導致學生在課上的學習興趣較低，不愿意主動參與到古詩詞課堂中，甚至對古詩詞學習產生一定的抵觸心理。在小學古詩詞教學過程中出現的這些問題，可以總結歸納為以下幾個方面。

（一）對吟誦的重視程度較低

有部分教師在進行古詩詞情景教學過程中，更加重視對古詩詞的講解和理論知識的學習，忽視了吟誦的重要作用。在實際教學過程中，由于每節課的任務較多、課時較少，教師為了節省課上時間，基本上沒有設置吟誦環節，或者只是簡單地進行吟誦示范，讓學生們自己在課下進行自主吟誦。學生在課下進行自主吟誦，很容易導致學生在吟誦過程中出現語音語調不標準、情感難以表達等情況，并且在課下缺乏教師的有效糾正和指導，長此以往會讓學生養成不良的吟誦習慣。教師對吟誦的重視程度較低，導致了吟誦難以真正發揮作用，促進古詩詞教學效率的提高。

（二）不能夠合理使用教學輔助設備

隨著互聯網技術的不斷進步，互聯網技術與教育相互融合，多媒體等先進的互聯網設備已經進入小學語文教學中。通過互聯網技術的輔助，可以促進小學語文古詩詞教學效率的提高，更好地幫助學生理解古詩詞的情感和意蘊，幫助學生更好地掌握吟誦的語音語調。目前，在實際教學過程中，有部分教師的信息技術應用能力較差，不會使用教學輔助設備，單純靠自講來完成全部的吟誦應用環節;有部分教師過度依賴于教學輔助設備，本末倒置，最終影響到教學質量，不利于學生對古詩詞的吟誦和學習。合理使用教學設備，可以幫助學生更好地對古詩詞進行吟誦，提高古詩詞情景教學的效率，不斷提高學生的語文素養。

（三）示范教學存在諸多問題

學生在進行詩歌吟誦之前，教師要開展示范教學。為學生提前示范詩歌吟誦，并指出整個古詩詞的情感基調、作者的情感表達、情感變化和語音語調的變化。在以往的示范教學過程中，有部分教師發音不夠標準，對語音語調的變化也難以有效把握。學生在這種不規范的示范教學中，很容易受到教師的誤導，導致學生在吟誦的過程中難以理解語音、語調的變化，難以理解古詩詞中的情感表達和意蘊，最終導致學生古詩詞學習的效率較低。

三、 在小學語文古詩詞情景教學中如何有效應用吟誦的教學手段

（一）創新吟誦的應用模式

教師在開展吟誦古詩詞情景教學過程中，教師要改變傳統的應用模式，根據教學重點和學生的實際情況開展創新式教學模式。在實際教學過程中，教師要加強對學生的引導，通過創新式教學模式激勵學生主動參與到古詩吟誦的過程中，培養學生的自主學習習慣，同時強化學生對古詩詞的理解和印象，提高學習的效率。例如，教師可以根據教學重點，開展吟誦比賽等教學活動，將學生分為幾個小組，讓學生通過討論和溝通，明確故事的情感基調和吟誦的方式，最后選擇一名代表進行吟誦并在吟誦過后，對古詩詞中所表達的情感和意蘊進行總結。教師在聽完吟誦和學生總結后，要給予評價，對于吟誦和總結較好的小組要給予鼓勵和表揚，為其他小組樹立模范，對于一些總結不到位的地方，教師還要及時的糾正。通過比賽的方式，可以有效地激發學生的學習興趣，并且在比賽的過程中，學生通過小組討論和溝通會對古詩詞有更深層次的理解，學習積極性也會大幅度提高，在潛移默化中培養了學生的自主學習能力，加深了學生的印象，促進古詩詞教學效率的提高。

（二）合理運用信息技術

在開展吟誦古詩詞教學過程中，教師還要合理運用多媒體技術。隨著互聯網技術的不斷進步，信息技術為古詩詞教學提供了極大的便利。在實際教學過程中，教師可以通過互聯網技術收集到更多的教學資料和資源，還可以通過多媒體等教學設施在教學過程中為學生播放視頻或圖片，將古詩詞中一些難以表達的情感和意蘊具象出來，在播放圖片的同時，鼓勵學生進行吟誦，將學生置于古詩詞的情景當中，從而提高學生的感受，幫助學生更好地理解古詩詞中的意蘊和情感，提高對古詩詞的印象。例如，教師在進行《望廬山瀑布》的吟誦教學過程中，可以為學生提前查找廬山瀑布和廬山美景，同時播放吟誦的背景音樂，讓學生在欣賞美景的同時進行古詩吟誦，通過多媒體技術將學生真正置于廬山瀑布的情景當中，提高學生的體驗感，同時還能夠幫助學生更好地理解故事中的情感表達，讓學生的吟誦更具情感和魅力。教師還可以查找一些經典的吟誦視頻，直接為學生進行播放，為學生樹立一定的模范和榜樣。最后，教師還可以通過互聯網平臺開展線上的吟誦教學，教師可以提前錄制好吟誦古詩詞的視頻，放在平臺上，讓學生通過線上平臺自行進行預習和復習，并為學生設置一定的學習任務，讓學生在平臺上通過錄制音頻的方式進行吟誦，最終由教師在平臺上查收學生的吟誦作業，并給予相應的評價和改善意見。通過線上平臺，可以節省大部分的課上時間，將吟誦部分在課下進行，同時還能夠培養學生的自主學習能力和自主學習習慣，促進古詩詞教學效率的提高。

（三）完善示范教學

在應用吟誦教學手段的過程中，教師還要完善示范教學。小學吟誦古詩詞情景教學中，由于學生的年齡較小，知識儲備不夠，不能夠直接進行吟誦，在進行吟誦前要由教師進行示范和講解，學生根據教師的示范進行模仿，最終完成對古詩詞的吟誦。在以往的吟誦古詩詞情景教學中，有些教師發音不夠標準、語音語調不能夠根據古詩詞的情感進行轉換，導致學生在進行吟誦的過程中，受到教師不良示范的影響，難以理解古詩詞中真正的情感表達。因此，在吟誦古詩詞情景教學過程中，教師還要完善示范教學，在語音語調上和發音吐字上都盡量做到標準，為學生提供一個更加規范的教學榜樣，學生在模仿的過程中能夠充分理解古詩詞中所表達的情感，使用正確的語音語調完成吟誦。

四、 結束語

吟誦在小學古詩詞情景教學過程中發揮著重要的作用，通過吟誦可以加強學生對古詩詞的印象，充分理解古詩詞中所表達的情感和意蘊，同時提高對古詩詞學習的興趣和積極性，促進古詩詞課堂效率的不斷提高。各小學院校相關教育工作者們要看到吟誦的積極作用，在古詩詞教學過程中，不斷創新教育模式和教育方式、合理運用信息技術、完善示范教學，通過一系列的措施更好地發揮吟誦的積極作用，促進小學古詩詞課堂效率的不斷提高。

參考文獻：

[1]周慧.小學語文之古詩詞情景教學法[J].學生·家長·社會：學校教育，2019（9）：98.

[2]曾紀虹.以吟誦促進小學語文古詩詞情景教學的方法探究[J].東西南北：教育，2019（12）：74.

作者簡介：

王梅英，福建省南平市，福建省南平市建陽區將口中心小學。