基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的分析

袁雪貴

摘 要：“核心素養(yǎng)”這個(gè)教學(xué)概念的提出，是對(duì)教學(xué)的改革指明了方向，是為了學(xué)生能夠具備終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，同時(shí)也是為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是對(duì)新時(shí)代課程的“素質(zhì)教育”的解讀，“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念也是對(duì)教師教育教學(xué)的目標(biāo)提出了更高的要求，這種新型的教育教學(xué)的理念，也是為我國(guó)現(xiàn)階段培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才帶來(lái)新的契機(jī)和挑戰(zhàn)，從而開(kāi)展素質(zhì)性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 高效課堂 構(gòu)建策略

長(zhǎng)久以來(lái)，教育工作備受國(guó)家關(guān)注和重視，在大力發(fā)展核心素養(yǎng)的當(dāng)下，各科教學(xué)理念、目標(biāo)、方式均有創(chuàng)新。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可有效促進(jìn)學(xué)生的自主思考和推理表達(dá)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升，乃至其終身發(fā)展意義重大。為此，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高質(zhì)、高效課堂。[1]

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提。古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”只有學(xué)生“樂(lè)學(xué)”才會(huì)主動(dòng)地學(xué)。教師教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和容易樂(lè)于接受這一要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理并運(yùn)用生動(dòng)形象，具體鮮明妙趣橫生的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：以“情景創(chuàng)設(shè)”培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種手段如形體語(yǔ)言課件、錄音錄像簡(jiǎn)筆畫(huà)故事表演等等再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生涉境體味。以“爭(zhēng)論”激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中尋找自我價(jià)值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。以“課堂活動(dòng)”增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育之父赫爾馬特說(shuō)過(guò)，任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)。可見(jiàn)最后要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過(guò)學(xué)生自身的行動(dòng)，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到：數(shù)學(xué)是有用的、是有意義與有價(jià)值的;數(shù)學(xué)是可接近的不神秘;數(shù)學(xué)是好玩的、可親近的、有感情的、不是枯燥的。[2]

二、基于學(xué)生個(gè)體差異開(kāi)展分層教學(xué)

核心素養(yǎng)要求下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在精準(zhǔn)分析學(xué)情的前提下開(kāi)展分層教學(xué)。不同于人文學(xué)科，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力有一定的差異，而部分學(xué)生因各種因素，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較差，若無(wú)有效的引導(dǎo)與幫助，不利于他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分分析，然后將學(xué)生分為三個(gè)層次，再按照所分的三個(gè)層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組均要合理搭配，以實(shí)現(xiàn)“先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)”的分層教學(xué)目標(biāo)，從而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)。分層教學(xué)的開(kāi)展，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，以滿足層次高的學(xué)生的需要，使其核心素養(yǎng)能夠得到充分的培養(yǎng)與拓展，逐步提高其核心素養(yǎng)，以探究更高難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，使這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能夠得到培養(yǎng)，并在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，逐步提高他們的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力。

三、實(shí)施生活化的教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的日常生活密切相連。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了需要向?qū)W生傳授相應(yīng)的課本知識(shí)以外，還需要注重提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值得到進(jìn)一步的發(fā)揮，進(jìn)而保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《二元一次方程組》一課時(shí)，教師在給學(xué)生講解完基本的課堂知識(shí)以后就可以引入一些生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方程組是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型，感受數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。如小明家12月的水費(fèi)和天然氣費(fèi)一共是60元。其中水費(fèi)比天然氣費(fèi)多出20元，那么請(qǐng)問(wèn)小明家12月份的水費(fèi)與天然氣費(fèi)各是多少元呢？通過(guò)生活化的教學(xué)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷從生活實(shí)際中建立數(shù)學(xué)模型，探索數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，以保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，進(jìn)而加快實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)任務(wù)。

四、提升學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終也要運(yùn)用于生活。新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師可以組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，將課堂教學(xué)延伸至課外，通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地在實(shí)踐活動(dòng)中完成知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，幫助學(xué)生提高了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》這課時(shí)，老師可以組織學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生去超市觀察購(gòu)物小票的結(jié)賬金額，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄購(gòu)物小票總金額中導(dǎo)數(shù)第二位出現(xiàn)偶數(shù)的概率，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)搜集觀察并得出結(jié)論，奇數(shù)和偶數(shù)出現(xiàn)的概率大體相同，兩者是隨機(jī)出現(xiàn)的。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中通過(guò)親自觀察和分析，并在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

任何學(xué)科的教學(xué)都不僅僅是為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得在思想情感、思維方式、價(jià)值觀方面的提升。學(xué)科教學(xué)除了要履行自己的基礎(chǔ)學(xué)科任務(wù)，更要有文化意義、思維意義、價(jià)值意義，即人的意義！

參考文獻(xiàn)

[1]祝艷.教學(xué)之“法”，貴在“以生為本”——核心素養(yǎng)視角下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思索[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（02）：174.

[2]張有明，吳霞霞.基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)研究[J].新課程：中，2019（4）：86.