小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生興趣漫談

曹云峰

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生喜歡信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，大多都是因為在信息技術(shù)課堂上能夠上網(wǎng)玩小游戲，而本身對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)并不感興趣。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的時候，操作技能掌握得不夠扎實。因此教師在對學(xué)生展開信息技術(shù)知識教學(xué)的時候，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在課堂上積極探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方式

引言

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一門操作性很強的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，個體差異又比較明顯。有的學(xué)生在平時的生活中，對于信息技術(shù)知識的了解就比較多，教師在課堂上點撥一下，學(xué)生就能夠掌握學(xué)習(xí)的知識。但是也有一部分學(xué)生，在平時接觸計算機比較少，即使是經(jīng)過了教師耐心的指導(dǎo)，也無法掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識。因此教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，自覺主動的進(jìn)行計算機知識的學(xué)習(xí)，提高課堂上的教學(xué)效率。[1]

一、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

對于低年級階段的學(xué)生而言，他們的形象思維占主導(dǎo)地位，對于事物邏輯理解能力比較弱。這就導(dǎo)致教師在對低年級階段學(xué)生教學(xué)信息技術(shù)知識的時候非常困難，但是小學(xué)階段的學(xué)生對于充滿情境的故事情節(jié)比較感興趣，教師可以利用學(xué)生的這一興趣愛好，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識導(dǎo)入的時候，教師可以將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生沉浸在其中進(jìn)行知識的欣賞學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能在教師的帶領(lǐng)之下，積極的投入到熱烈的討論學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。例如：教師在辦理學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)上沖浪樂趣多”的時候。為了充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資料，或者是直接在課堂上對學(xué)生進(jìn)行信息的搜集整理，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)世界的神奇和奧妙。這就需要教師在對學(xué)生教學(xué)之前，充分了解小學(xué)生的興趣心理，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為學(xué)生搜集針對性的網(wǎng)絡(luò)信息資料。讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。[2]

二、開展競賽學(xué)習(xí)方式，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，幾乎每一個學(xué)生都有著強烈的好奇心和好勝心理，都有著比較強的榮譽感。電腦游戲能夠很好的激發(fā)起學(xué)生參與信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的互動性和趣味性。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識，為學(xué)生針對性的開展競賽的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果取得比賽的勝利就能夠得到相應(yīng)的贊賞和獎勵，這樣能夠更好的提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生通過競賽，最終達(dá)到訓(xùn)練的目的。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)“匠心獨具起書名”的時候。為了能夠提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓學(xué)生通過比賽的方式進(jìn)行書名的設(shè)計，看誰的想法更具新穎性，這樣學(xué)生就會積極開動腦筋，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的相關(guān)信息技術(shù)知識進(jìn)行書名的設(shè)計。同時學(xué)生能夠在思考的過程中，結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識，學(xué)會運用課堂上學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、鼓勵學(xué)生探究知識，品味信息技術(shù)興趣

小學(xué)階段信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和其他課程相比，最獨特的地方主要是讓學(xué)生通過計算機的實踐操作來鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都是直接對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，然后讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作。這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生更好的掌握知識，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)之后，非常容易遺忘課堂上學(xué)習(xí)的知識。因此教師要讓學(xué)生做課堂的主人，自主的進(jìn)行知識的探究學(xué)習(xí)，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。讓學(xué)生在自主探究的過程中，體會到計算機知識學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“革命圣地網(wǎng)上尋”的時候，可以首先讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上查找一些相關(guān)的資料，然后鼓勵學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠把自己查找的資料和小組內(nèi)的成員進(jìn)行分享。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會得到有效的激發(fā)，還能夠讓緊張的課堂氛圍得到緩解，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下得到更多的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)，為主動的探究學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生體驗到成功的快樂。進(jìn)而更好的進(jìn)行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。[3]

四、給予學(xué)生成就感覺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的過程中，點滴的成功對于學(xué)生都是進(jìn)步的，都是學(xué)生接下來學(xué)習(xí)的強大動力。教師在面對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以對學(xué)生給予及時的回饋，把學(xué)生的注意力集中到課堂的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)中的重點知識，最后讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的成就感。因此教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要進(jìn)行及時的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生存在操作錯誤或者說理解錯誤的時候，教師要及時的對學(xué)生進(jìn)行糾正指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題。然后教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作“精彩封面巧設(shè)計”這一部分內(nèi)容的時候，首先可以鼓勵學(xué)生積極搜集設(shè)計方面的相關(guān)資料，然后給學(xué)生展示之前部分學(xué)生設(shè)計的精彩封面，讓學(xué)生體會其中的精彩之處，之后，再根據(jù)教師的引導(dǎo)和自己的想象，創(chuàng)新自己的設(shè)計理念。這樣學(xué)生才能夠結(jié)合自己在課堂上的操作學(xué)習(xí)知識，設(shè)計出精彩的封面，從而更加全面地學(xué)會運用課堂上學(xué)習(xí)知識。當(dāng)學(xué)生看到自己通過努力獲得的成果時，自然而然就充滿了成就感，對這一門學(xué)科也會產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自己的學(xué)習(xí)能力。[4]

結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的時候，可以從多個方面展開。只要我們把對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位來抓，并且注意教導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上真正的作為學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主人，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生就能夠更好的進(jìn)行信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠活潑主動的進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠扎實的掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，提高教師在課堂上的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李雙.淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣[J].神州，2020，（9）：187.

[2]郎旭飛.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)碼世界，2020，（2）：106.

[3]戴廣權(quán).基于立足興趣，培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的探討[J].師道·教研，2020，（2）：78.

[4]張培強.小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)的思考[J].教育，2020，（17）：63.