關于初中道德與法治單元教學設計的思考

張巧娜

摘 要：所謂單元教學設計，就是以相同的主題為切入點，將同一主題中的不同知識點重新整合編排，從而讓學生完成對一個相對完整的知識單元的學習，加強學生對某個主題的深刻理解。通過對道德與法治課程進行單元教學設計，可以對學生學習的核心知識和能力素養進行整體規劃，從而突出教學過程的整體性、遞進性和關聯性。

關鍵詞：初中;道德與法治;單元教學設計

隨著新課程標準的提出，教學越來越注重培養學生的核心素養。在這種背景下，教師應根據課程標準的要求和指導，對初中道德與法治課程進行單元教學設計。這要求教師首先要把握這門課程的教學宗旨，并且對教材內容有全面深刻的理解，在此基礎上進一步重新整合教材內容，以不同主題對各單元之間進行關聯教學。

一、巧用單元導語，優化教學設計

教師在教學工作中，首先要結合最新的課程標準對教學課題有一個全面的認識，對教學內容要有一個整體的教學設計。教材目錄使教師對教學內容有一個整體的把握，然后具體到各個單元。根據各單元的單元介紹，掌握本單元的教學目標，再將其細化到每節課的教學中。單元導語在一定程度上有助于教師優化教學設計，使教學目標更加明確。初中道德與法治教師要善于對高度集中的單元導語進行分解，將其轉化為學生感興趣的語言，通過一定的表現形式激發學生的興趣，使學生積極主動地學習。從大方向到小方向，從整體到局部，教師在正確方向的引導下，使初中道德與法治課堂教學更加充實和高效。

例如，在具體的課堂教學中，教師可以將一冊中各個單元的單元導語串聯起來，串聯后的結果是，每個單元的導語之和就是所要講授的教材內容。然而，由于學生的基礎知識和理解能力有限，將其分為不同的單元和學時進行教學，這是教師教學設計的總體框架。在具體的課堂教學中，充分運用單元導語可以使教師的教學目的更加明確，也可以使上下單元之間的邏輯延伸。比如說，“堅持憲法至上”就是從大的方面對學生進行法治教育，下一個單元是“理解權利和義務”，從個人的角度將法治教育與學生自身相結合，生活與實踐相結合，在一定程度上優化了教師的教學設計。

二、劃分學習主題，進行前后貫通

道德與法治課程大致可分為三大主題：我;我與他人、集體;我與社會、國家。也可以根據實際情況進行進一步地劃分，比如“我”可以細分為我的學習、我的情感、我的自尊、我的生活等。然后，每一個小話題還可以再細化。在道德與法治教材體系中，小課題存在于不同的單元甚至不同的分冊中，體現了學生認知水平的螺旋上升。然而，無論是從資源角度還是從學生的認知水平來看，教材的編寫都存在一定的滯后性。因此，教師在教學設計過程中必須考慮到這一點，并做好主題單元的教學設計。如此一來，教師對教材的整體把握是非常有挑戰性的，同時也是非常深刻的。

以“學習”這一主題為例，教師可以用“頭腦風暴”的方式帶領學生開始一個新課題的學習，引導學生根據“學習”這一主題談談自己的經歷和感受等。學生可以提出自己對學習的困惑，其他學生可以提供解決方案。然后，大家可以探討解決方案是否正確，并通過閱讀教材和教師輔助等手段加以證明。又如，在學習“時空維度、感受維度、方法維度”時，教師可以特別強調主體維度，主體維度的意思是自主學習，這時教師可以把第一冊和第五冊的內容聯系起來，還可以根據構建知識體系的一般方法增加學習第四冊中“公民權利”這個內容。理想狀態下，如果教師在新課程學習過程中進行這樣的訓練，一定能夠大大幫助學生提高自己的思維能力。

三、設計單元作業，鞏固學習效果

作業是課堂教學的延續，單元作業是為了鞏固學生所學知識，使學生掌握學科技能，幫助檢驗和反饋單元教學效果。新課改立足于初中的生活，堅持對初中生的思想引導，突出人文性、實踐性和全面性。因此，作業設計應從單元整體出發，圍繞主題構建知識的邏輯關系，突破教材知識框架的局限，統籌安排以學科核心能力為目標的學習活動，從而提高學習效率。在設計單元作業時，教師還應針對不同類型、不同難度的作業設計相應的反饋表，為后續的單元評價做好準備。

在作業設計中，要注意作業目標與單元目標的一致性，豐富作業類型，明確作業完成時間，控制作業難度。在作業形式上，要根據學生的興趣和需要選擇多種形式;在作業內容上，要尋找對學生發展有價值的作業。根據作業形式的不同，初中思想政治課作業可分為知識鞏固作業和實踐活動作業。知識鞏固作業以相應的學習內容和學習水平為基礎，要求學生能夠理解課程的基本概念或理論。單元作業可以將各單元知識以選擇題和簡答題等形式穿插展示，從而幫助學生全面掌握和鞏固基礎知識。實踐活動型作業注重與社會實踐的聯系。通過社會調查等方式，開展合作研究，提高學生運用學科知識處理社會實際問題的能力。社會調查項目可以包含多個單元的主題，使學生在實踐中感受和把握主題之間的關聯性。

結語

在初中道德與法治的教學過程中，教師要準確把握學科特點，結合學生的學習情況，充分利用現有資源，進行單元教學設計。從單元導語出發引導學生，利用主題劃分進行單元整合，最后再輔以合適的單元作業，這是初中道德與法治單元教學設計的基本方向。教師要將教學設計滲透到每一個單元、每一堂課，使教學更具備充實性和有效性。

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