體驗式教學模式在大學生心理健康教育課程中的應用

周林

摘 要：大學生是國家發展的重要后備力量，而大學生的心理健康情況直接影響著學生的成長和發展。通過實踐情況，體驗式教學模式在大學生心理健康課程中的應用能夠在大學生的成長過程中發揮諸多優勢。本文基于大學心理健康教育課程的特點進行分析，對體驗式教學模式的應用優勢進行解析，并對其應用的關鍵點進行解析，希望對促進大學生心理健康有所助益。

關鍵詞：體驗式教學模式;大學生心理健康教育;應用

引 言：為改善當今日益突出的大學生心理健康問題，高校需要不斷改善和提高大學生心理健康課程的實踐性和體驗性，將體驗式教學模式運用到大學心理健康教育課程中，從而更有效實現鍛煉學生人際交往能力、增強學生歸屬感和自我認知感、幫助學生不斷進行心理素質提升和完善。

1.大學生心理健康教育課程特點

1.1實踐性

相比于其他專業課，大學生心理健康課程教學模式靈活多變，可通過各種形式進行從知識層面到實踐層面的教學。通過心理健康基礎知識的普及和案例的分析幫助學生直面生活中的心理健康問題，讓學生能夠具有良好的心理健康意識和心理調節和承受能力。

1.2體驗性

大學生心理健康課程的教學目標之一就是提高學生的心理調節能力和情緒控制能力。這些能力不是簡單的知識傳授就能提升的，而是需要通過自身的體驗以及感悟才能逐漸形成。因此，在教學過程中教師引導學生通過感悟找到適合自己的心理和情緒調節方法，讓學生學會面對和處理心理健康問題的困擾。

2.何為體驗式教學模式

“體驗”二字是體驗式教學的精髓所在。首先教師以教學目的為導向創設一個相應的教學情境，然后在課堂上通過體驗式教學模式引導學生進入教學情境中，學生通過情境對問題進行認識和分析，從而領會心理健康問題所在及問題解決的正確辦法。教學實踐表明，體驗式教學形式能夠很好地調動學生的學習主動性和參與性。要想達到更好的教學效果，需要注意以下幾點：第一，教學目標要明確;第二，活動設計要科學;;第三，教學手段要靈活，以引導式教學方式為主;第四，要注重學生體驗感受的升華，要從體驗中挖掘出自我認知和自我完善的潛能。只有加強課程體驗感才能發揮出體驗式教學模式的優勢。

3.體驗式教學模式的優勢

3.1有助于提升交往溝通能力

當前多數大學生是獨生子女，也被家庭和社會寄予厚望。大學時期是學生向社會過渡的關鍵時期。受社會各種層面的沖擊，大學生的心理變化較大。其中較為突出的就是大學新生，由于在大學之前集體生活較少，而進入大學后就需要立即適應集體生活。體驗式心理健康教學模式能夠創設各種現實中的情景，通過情景模擬來鍛煉大學生的人際溝通和交流能力，在課堂中生活化的塑造鍛煉，讓大學生更好地適應新生活和新環境。

3.2有助于增加心靈歸屬感

大學時期是人格塑造的關鍵時期。大學不像中小學一樣具有較強的班級約束力。相對來說，大學的學習生活較為自由，因此部分學生可能會出現沒有歸屬感的現象。而體驗式的教學模式能給當代大學生創造了一個良好的集體活動形式。在體驗式教學課堂上，學生能夠通過討論和分享提升增強歸屬感，也可以通過素質拓展形式加強集體榮譽感。體驗式教學模式可以讓每個學生個體參與到心理課程的集體活動課程中來，從而有效提升當代大學生的心靈歸屬感，通過集體的力量讓大學生活更加豐富多彩。

3.3有助于大學生的自我完善

大學生的課業壓力不像高中那樣繁重，受到高中學業壓力的長期壓迫，部分學生進入大學以后就像脫韁的野馬，忙碌于各式各樣的社團活動，而忽視的學業提升。多年研究表明，積極的體驗有助于大學生調整心態、更好的分配自己的精力，激發出他們的自身動力，因此積極的體驗式教學模式在大學生心理健康教育課程中更能夠幫助學生發現自身不足，激發出學生的內在動力。

4.應用關鍵

4.1情景創設的合理性

情景創設的好壞直接影響著課程效果，“先行后知”的教學形式對實踐情景提出了較高的標準要求。要想達到“知行合一”的教學目的，就需要通過情景來引發學生的思考。第一，教師可以通過多媒體設備的運用來加強情景中多感官的刺激，例如歌曲、電影的播放來引發學生的思考。第二，教師可以采取角色扮演的形式來提升情景的真實感，通過學生真實的行為來引導學生進行深入思索。第三，可以通過團體活動的形式來增強學生的集體榮譽感，鍛煉學生的溝通能力。第四，對于生活中不常見的情景，可以用案例形式進行呈現，讓學生進行創造性思考。

4.2積極引導和及時糾錯

情景創設的目的主要是為了讓學生在情境中進行真情實感的表達，教師可以通過學生的行為對學生的心理活動有所了解。當學生表現出迷茫狀態時，教師可以進行積極的引導。當學生出現挫敗、自閉等情況時教師需要進行及時的舒緩和指導。當學生表現出錯誤的價值觀時教師需要引導學生自我分析認識問題所在。在體驗式教學過程中，教師可以學生表現出的各種心理動態進行分析和討論，并采取相應的對應措施，促進學生心理健康發展。

5.結束語

關注大學生心理健康是素質教育的重要環節。將體驗式教學模式應用在大學心理健康教育課程中，才能讓教師更好地帶動學生學習的積極性，引導學生更全面的自我認知，提升和加強大學生的心理素質，達到心理健康教育的目的。

參考文獻：

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〔2〕郭俊汝，范成博.體驗式教學在獨立學院心理健康教育課程中的應用研究〔J〕.佳木斯教育學院學報，2014，（3）：290-292