高校輔導員實施大學生心理健康教育的要點分析

馮竇菲

本文根據(jù)大學生心理健康的一般標準，梳理出高校輔導員施教要點，具體分析大學生自我意識教育、學習能力培養(yǎng)、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、情緒管理目標和健全人格發(fā)展，以供商榷或可參考借鑒，期望協(xié)同促進大學生健康成長。

【關(guān)鍵詞】高校輔導員；大學生心理健康教育；要點

心理學家和衛(wèi)生專家們根據(jù)心理健康學理論，將心理健康的人共有的基本特點作為大學生心理健康一般標準，主要包括：正確的自我意識；一定的學習能力；人際關(guān)系和諧、樂于社會交往；能協(xié)調(diào)和控制情緒，保持良好的心境和適度的行為反應(yīng)；意志健全、完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)，能經(jīng)受住各種挫折和磨練。鑒此，筆者將大學生心理健康教育的要點歸結(jié)為自我意識、學習能力、人際交往、情緒管理、人格健康等，下面就此分析輔導員施教要點。

1 大學生自我意識教育

自我意識是隱藏在個體內(nèi)心深處的心理結(jié)構(gòu)和人格控制系統(tǒng)，是個體的心理意識發(fā)展的高級階段，是心理健康的重要標志。健康發(fā)展的自我意識是一個人心理健康的核心因素之一，同時也是一個人日常生活和工作的重要條件。大學時期是自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，是最重要的時期。而從心理發(fā)展的角度看，處于大學階段的青年學生的自我意識出現(xiàn)明顯的分化，這種“理想我”與“現(xiàn)實我”的分化，可以促進大學生思維和行為主體性的形成，同時也可能帶來一系列的心理問題。這些心理問題雖然是心理發(fā)展中的問題，但不能忽視，否則，將可能引起更為嚴重的心理障礙和疾患。心理健康的標準之一就是個體能正確地認識自我并悅納自我，這要求大學生對自我有一個充分、全面、正確的了解。如果學生自我意識發(fā)展水平低，缺乏良好的個性心理素質(zhì)和承受力，高校輔導員在實施大學生心理健康教育時，應(yīng)該給以適當?shù)男睦磔o導和個性教育。

2 大學生學習能力培養(yǎng)

輔導員在實施大學生心理健康教育時，應(yīng)熟悉大學生常見的學習心理問題，通過調(diào)適以促進大學生學習能力的提高。常見的學習心理困擾有：

（1）學習動力缺乏，表現(xiàn)為無明確的學習目標、學習動機弱，缺乏求知欲、上進心和成就感，沒有抱負、理想和時間觀念。

（2）學習動機強度有偏差，有的學生成就動機強度過大，有的學生缺乏動機或動機強度過弱，不能專注于學習。

（3）學習策略問題，主要表現(xiàn)為：學習沒有計劃，時間安排不科學，或有計劃但不能執(zhí)行；不重視預習，不帶著問題聽講，不做課堂筆記或被動接受式的做筆記。一味死記硬背，不注意融會貫通、理解記憶。

（4）學習疲勞，分為生理和心理兩種，其中心理疲勞是主要表現(xiàn)形式，覺得枯燥乏味或感到痛苦。

（5）考試焦慮，因為平時沒有認真掌握知識，總覺得準備不足。

（6）學習自卑問題，這是一種自我輕視心理，是自尊心受挫的結(jié)果，有時則因為個人智力因素影響所致。

3 大學生人際關(guān)系協(xié)調(diào)

結(jié)交朋友是大學生普遍的心理需求，大學新生在這方面的需要更為強烈、急迫。社會的發(fā)展也要求大學生具備一定的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，而人際交往中有一些必須遵守的原則，例如平等交往、理解尊重、誠信相容、互助互利、寬容大度等。輔導員應(yīng)幫助學生掌握交往原則與技巧，借此塑造健康人格。多數(shù)大學生渴望別人能真正理解自己，然而其開放程度取決于交往對象與自己的親密程度，在這種心理支配下有時容易造成行為的偏差。輔導員應(yīng)幫助他們拓寬交友范圍、增長社會閱歷。大學生要掌握人際交往的藝術(shù)，如語言藝術(shù)方面稱呼得體、說話注意禮貌、避免爭論，此外還要努力增強自己的人際魅力，善于給人以良好的第一印象，例如善意地對別人感興趣、真誠微笑、多提別人的名字、做一個耐心的聽者鼓勵別人談他們自己、談符合別人興趣的話題；要不斷提高個人的外在素質(zhì)，同時注重內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，追求美、欣賞美、塑造美是人的天性，在與他人加強交往、密切關(guān)系過程中能將追求相貌、儀表轉(zhuǎn)為培養(yǎng)良好的個性和道德特征。輔導員要幫助他們學會主動交往，關(guān)注別人的需要、興趣和感受，成為別人傾訴的對象以增進感情；學會與不同年齡、不同層次的人交往，為將來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

4 大學生情緒管理目標

情緒管理的水平和自身成長經(jīng)歷、早期經(jīng)驗及個性心理特征有直接關(guān)系。情緒管理的目標是情緒健康，而衡量情緒健康的重要指標包括：適度的欲望，有清醒的理智，平和、穩(wěn)定、愉悅和接納自己，對人類有深刻、誠摯的感情，富于哲理、善意的幽默感，豐富、深刻的自我情感體驗等。情緒管理的對策主要有：

（1）學會調(diào)節(jié)情緒，注意保持情緒穩(wěn)定、心態(tài)平和的良好心理狀態(tài)。

（2）善于自我解壓，能夠放下多余的思想包袱，及時從挫敗中解脫。

（3）必要時懂得妥協(xié)和放棄，不過分苛求自己和他人。

（4）懂得自我安慰，遭遇挫折時能夠排解負面情緒。

（5）根據(jù)魚化龍文苑管理者的有關(guān)研究，文明人的心理有情感和認知兩個層面，在專業(yè)教師指導下嘗試著將詩文制作成動漫和微電影等，會有情智并重、協(xié)調(diào)發(fā)展之效，為人德智合一，處事合情合理。

5 大學生健全人格發(fā)展

有關(guān)專家認為健全人格是大學生必備的心理品質(zhì)，而常見的人格健康問題有：

（1）悲觀、羞怯及其改變，每個人都難免有怕羞心理，只是有些人善于調(diào)節(jié)、注意鍛煉，教師應(yīng)經(jīng)常給悲觀、羞怯的大學生提出一些有價值的建議。

（2）猜疑，如某人見面沒打招呼，就認為對自己有意見。主要的克服方法是加強溝通，多交流有助于消除誤會、增進友誼。另外要坦坦蕩蕩做人，心底無私天地寬。

（3）急躁、容易沖動，對此可以采取松弛療法。學習之余常聽輕松、幽默的音樂，或通過體育鍛煉使肌肉、神經(jīng)處于放松狀態(tài)。

（4）無聊、懶散、偏狹、虛榮、自我中心等人格障礙，造成環(huán)境適應(yīng)不良，即對大學學習、人際關(guān)系、異性交往等方面表現(xiàn)出的不適應(yīng)，對大學生健康成長構(gòu)成很大威脅。輔導員要了解常見人格健康問題并掌握相應(yīng)的矯正方式，幫助大學生拓展視野、開闊心胸，培養(yǎng)健全的人格。

參考文獻

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作者單位

西安培華學院 陜西省西安市 710125