小學數學課堂教學中培養學生的提問意識和能力的實踐研究

韋孟熙

摘要：當前的小學生在數學課堂上很少會主動地提出問題，這是一個十分不利于數學有效教學的現象，面對這樣的現象就需要教師培養學生的發現問題和提出問題的能力。本人根據多年的教學實踐經驗，在本文中對小學數學課堂教學中培養學生提問意識和能力的問題作一個淺析。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;提問意識;創設環境

面對當前課堂上學生很少主動提問的問題，教師應該找出問題的解決方法，以使學生在數學課堂上具有主動提問的意識和能力，這樣有助于學生有效地學習數學知識。本人認為在課堂上教師要充分創設情景、利用文本教材等引導學生進行提問，這樣有助于所有的學生發現問題并提出問題，切實提高學生發現和提出問題的意識和能力。

一、賞識激勵，引導學生“敢問”

面對學生在課堂上不愿意向教師提問的現象，在教學中教師應該對學生進行激勵和引導，讓學生想問、敢問，從而培養學生提問的意識和能力。根據本人的教學觀察和與學生的交流可以得知，當前的很多小學生不敢主動的進行課堂提問，主要是害怕問錯了會被教師批評，還會被同學嘲笑，所以很多的學生在課堂上都選擇了沉默。同時本人還發現在當前的數學課堂上缺乏和諧的學習環境，這也是學生課堂提問不積極的重要原因。針對以上情況就需要教師創設一個寬松和諧的學習氛圍，鼓勵學不怕出錯，促使學生以求知的學習態度在課堂上大膽提問，進而培養學生的敢問、善問的能力。

例如，教師在課堂上可以多與學生交流，鼓勵學生大膽的提問，只要是有不懂的地方，有疑惑的地方都可以提問，教師不會因為學生提問的問題簡單而批評學生，其他的學生也不能因此而嘲笑同學。只有教師和學生約法三章，使學生感受到了教師對學生尊重和賞識，才能使學生敢于在課堂上大膽地提問。學生的提問能力是培養出來的，只有教師的鼓勵和引導，學生才能從思想深處理解課堂提問的重要性。

二、提供資源，引導學生“會問”

教師是課堂的組織者，是學生學習的合作者。教師要積極為學生提供各種學習資源，引導學生發現問題并使其受到啟發，學會提出問題。因為有的時候不是學生不想提問，而是因為學生無法有效地發現課堂中所存在的問題，面對這樣的情況就需要教師要充分利用教材、生活等各種素材，引導學生發現課堂中所存在的問題，以使學生發現足夠的問題可以在課堂上進行提問。學生是學習的主體，只有充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在主觀上有意識地去挖掘課堂信息，才能在課堂上提出較好的問題，從而培養學生會問的能力。

例如，教師在講授“長方體的認識”這部分知識的時候，學生可能很難發現有關長方體的問題，在這個時候就需要教師的引導，以使學生發現問題。在課本中講授長方體的時候還涉及到正方體，這就是一個引導學生發現問題很好的一個點。在課堂上教師可以引導學生發現長方體和正方體的異同之處，在教師的引導下學生就會發現很多的問題。學生通過觀察可以發現，長方體和正方體都有12條棱，都有6個面，8個頂點，但學生通過觀察也提出了問題，在學習正方形的時候知道正方形是一種特殊的長方形，那正方體也是一種特殊的長方體嗎？面對學生的提問，教師可以給出明確的答案，正方體是特殊的長方體，長、寬、高都相等的長方體叫做正方體，也叫立方體，是特殊的長方體。在學生不能有效發現課堂問題的時候教師對學生進行適當的引導，可以使學生發現很多的課堂問題，對學生的提問能力具有良好的培養作用。

三、創設環境，引導學生“善問”

當前學生課堂提問能力的缺失在很大程度上是課堂環境的原因，在多年的小學數學教學中，課堂上多是傳統類型的課堂教學模式，即教師整節課都在講，學生只是被動地聽講，雖然教師有意識地想讓學生對課堂問題進行提問，但由于沒有一個寬松、和諧、民主的教學環境，學生是很難主動地提出問題的。久而久之，學生的提問意識和提問能力都得不到培養。面對這樣的情況，就需要教師改變傳統的課堂授課模式，在課堂上引進新型的教學方法，以新課程理念為指導，以新的課堂教學方法促進學生課堂提問，培養學生的課堂提問意識和能力。本人認為在課堂上教師應該采用課堂討論的教學方法，課堂討論就是在課堂上讓學生自由地討論問題的教學方法，在學生自由討論的狀態下最有利于使學生融入到學習的環境中，最有利于使學生發現問題，也最有利于使學生大膽的提問。

例如，在教學統計這方面內容的時候就可以讓學生進行自由的討論和交流，以培養學生的課堂提問能力。例如在討論數據的記錄方法時，學生就會提出問題：除了用畫圈、畫正字的方法外，還有別的記錄方法嗎？哪種記錄方法最實用？畫正字法在什么場景下使用最合適？由課堂的討論聯想到運用的場景，這就是問題提問能力和意識的提升。在教學中教師創設問題討論情境，讓學生主動地發現問題，對學生問題提問能力和意識的培養很有好處。

總而言之，面對當前學生問題提問能力和意識偏低的問題，教師要引導學生積極地發現問題，在發現問題的基礎上鼓勵學生大膽的提問。對學生提問能力和意識的培養還需要創設相應的真實環境，以此進一步的激勵學生進行課堂提問。

參考文獻：

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