淺析小學音樂游戲化教學

紀立如

摘要：小學生在接受教育的初級階段，學習對這個階段的小學生都非常的重視，對小學生的全面綜合培養也很全面，而伴隨著全面培養的同時，音樂教育的重要性也逐漸的顯現出來，音樂可以培養小學生的良好素養，還能陶冶情操，讓小學生在學業的壓力之下得到有效的方松，傳統的音樂教學，對小學生來說，是比較枯燥單一的，因此，教師要創新教育方法，游戲教學能夠最大程度的吸引小學生的注意力，改變枯燥單一的課堂氛圍。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;教學措施

音樂是可以讓小學生放松的課程，小學生在音樂的氛圍中可以陶冶情操，而在傳統的課堂教學當中，課程單一且枯燥，小學生學習起來沒有動力，參與到課堂的積極性也很低，小學課堂的音樂教學設施不足，教師在教的過程當中，只是對所學習的知識進行簡單的講解，學生聽起來也不容易懂，課上給予小學生進行主動學習的實際不夠，大部分都是老師在唱，學生跟著唱，小學生真正學到的東西很少，因此，游戲融入到音樂課堂的教學當中，可以滿足小學生的好奇心，活躍課堂教學氛圍，游戲教學還在很大的程度上提升了小學生的主體地位，讓小學生都能參與到課堂的教學當中來，從而提升課堂教學效率。筆者結合多年的小學音樂教學，將從節奏、節拍訓練游戲，有效調動小學生的學習積極性、音高音準訓練游戲，開闊小學生的音樂視野、音樂歌詞接龍小游戲，培養小學生的記憶力這個方面對小學音樂游戲化教學進行研究與分析，認為想要做好小學音樂游戲教學，可以從以下幾方面著手。

一、節奏、節拍訓練游戲，有效調動小學生的學習積極性

小學階段的學生對于音樂的學習都是剛剛啟蒙的狀態，小學生喜歡美好的東西，但對音樂的長時間小學生控制不了自己，小學生學習的狀態就屬于三天打魚兩天曬網，而游戲的融入，可以快速的吸引到小學生的注意力，讓小學生全身心的投入到音樂的課堂教學中，小學生可以在游戲當中學習到音樂知識，有利于小學生的全面發展，同時借助音樂游戲，可讓學生較好地參與到音樂的教學活動當中，有效調動孩子的學習積極性。

例如：在教學“趕圩歸來啊哩哩”這一教學內容時，老師可以運用多媒體進行音樂的播放，準備一定的紙杯，分發給每個小學生，老師進行音樂的播放，小學生跟著合唱，在小學生唱到日字的時候要拍桌子，在唱到落字的時候要雙手擊掌，在倡導西字的時候同樣的去拍桌子，在唱到山字的時候同樣的雙手要擊掌，而在唱到啊哩哩的時候，拿起手中的紙杯從上到下在桌子上擊打三下，后面的詞語同前面的一樣，這樣可以快速的調動小學生的積極性，而將游戲以節奏節拍的形式展現出來，可以活躍課堂的教學氛圍，促進小學生的學習積極性。

二、音高音準訓練游戲，開闊小學生的音樂視野

在小學音樂的教學當中最難的就是音高音準的訓練，小學生的年紀較小，很高的音樂根本唱不上去，所以在課堂的教學當中，無法長時間的去集中注意力，也就無法進入到課堂知識的學習當中，因此，教師可以在游戲的設計中加入一些音高音準訓練的小游戲，幫助小學生對唱不上去的音高進行輔助，培養小學生的自信，提高小學生的音樂品位，開闊小學生的音樂視野，充實他們的音樂生活。

例如：在教學“茉莉花”這一教學內容時，教師在讓小學生完全熟悉歌曲之后，可以將小學生進行分組，如第一組一次排開站到講臺上，教師進行鋼琴的伴奏，小學生一次進行從低音到高音的唱“好一朵美麗的茉莉花”這一句，小學生在唱的時候要求不能出現不顧音準，就這樣依次輪流，決出最后的勝利的小學生，然后由這名小學生可以進行領唱，幫助其他小學生提升音準和音高的問題，這個游戲重點在于能夠訓練學生的音高音準，對于小學生來說能夠瑯瑯上口，也能夠鍛煉小學生的音準。

三、音樂歌詞接龍小游戲，培養小學生的記憶力

小學生的記憶理解能力還不夠完善，但小學生對感興趣的事物記憶會較平時快速，在教學的過程當中，教師不能只是讓小學生進行死記硬背，這樣小學生對音樂的學習很容易出現厭煩的心理，而將游戲融入到小學生的教學當中，首先，小學生會主動的去參與到記憶歌詞行列，其次，這樣還可以讓小學生在愉快的情緒下，把要學的單詞學會，加快了課堂的教學進度。

例如： 在教師讓小學生記憶歌詞的時候，教師可以科學合理的進行分組，在讓小學生進行抽簽，然后按照抽簽的順序依次站好，由抽簽序號1組開始唱，歌詞不得少于兩句，且歌詞內容中需要包含數字，如：好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝芽 然后按照順序依次傳唱，每組所唱的歌詞不能重復。通過這樣的小游戲的融入，可以改善小學生對歌詞記憶不好的情況，促進小學生對音樂的興趣。

總而言之，隨著教育改革的不斷推進，音樂越來越受到學校教育的重視，音樂學習成為了小學生必須學習的課程，音樂不僅可以陶冶小學生的情操，還能提高小學生的審美能力，因此，教師在教學的過程當中，要對傳統的音樂教學有所改變，讓小學生能夠在歡快的課堂教學氛圍里進行學習，加強小學生對音樂的學習興趣，而游戲的融入是符合小學生的性格發展規律的，游戲的教學可以讓小學生充滿生機與活力，促進小學生的身心健康。

參考文獻：

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