高中歷史復習中學科知識結構的構建研究

臧俊改

摘要：在高中歷史復習教學中，構建學科知識結構對學生的歷史復習起著關鍵性影響。由于歷史這門學科具有很強的基礎性和復雜性，這就需要歷史教師結合教學實際引導學生不斷完善學科知識框架，便于學生站在宏觀角度把握歷史學科的主體內容。基于此，研究高中歷史復習中學科知識結構的構建就顯得尤為重要，歷史教師應幫助學生梳理歷史知識脈絡結構，促使學生熟練掌握歷史發展主線，為學生歷史學科復習的高效性奠定堅實基礎。

關鍵詞：高中歷史復習;學科知識結構;構建策略

引言

高中歷史教學作為高中教育的重要組成部分，對學生人文素養的培養以及文學底蘊的積累具有積極意義。高中階段的歷史學科更注重基礎知識的綜合應用能力，以中西方歷史結合為主要教學目標加強學生對唯物史觀和世界史觀的掌握程度，更考驗學生自主探究歷史規律的能力。因此，歷史教師必須對構建學科知識結構的重要意義有基本認知，強化學科知識結構在高中歷史復習中應用力度，有效提升學生歷史知識復習的質量和效率。

1 構建歷史學科的宏觀知識體系

高中階段的歷史學科知識盡管內容淺顯易懂，學生在理解時極少遇見難以理解的障礙，但高考考察知識點卻具有很強的交叉性與關聯性，無形中加重了學生對復雜繁多歷史知識點的記憶難度，且歷史教材中涵蓋的正文案例介紹、邊緣處的楷體注解、圖片及注解等內容極容易被學生忽視，這些內容在某種程度上同樣具有較高的考察幾率。在此基礎上，歷史教師應從這些細致且難以被重視的歷史知識點著手，指導學生構建學科的宏觀知識體系時逐漸填充這些細致的具體知識點，最大限度上降低學生被瑣碎知識點牽絆的可能性，還能有效避免學生在復習時出現遺漏知識點的現象，從根本上提高學生歷史學科復習效率。歷史教師在復習課堂教學中應組織學生認真翻閱教材的目錄內容，其次站在宏觀角度快速瀏覽教材，最后引導學生構建歷史主線的時間軸，嚴格按照古代、近代、現代的時間順序逐漸填充時間軸，由此將政治、經濟和思想文化相關內容與歷史時間軸進行有機結合，有效加強學生多元學科內容融會貫通的能力。

2 完善歷史學科的單元知識框架

歷史教師指導學生構建歷史學科的宏觀知識體系后，還應帶領學生對單元知識細化與分解，這種方式對基礎知識薄弱的學生較為適用，有助于加強學生整體聯系相關單元知識點的能力。在復習政治史相關知識點時，歷史教師應引導學生從中國古代到近現代的政治制度建設、其他國家的政治發展史、中國政治發展史與世界政治發展史的關系三方面著手進行構建，以單元為主體框架結構進行構建，有效促使學生總體掌握不同單元間的銜接關系，從各單元的主體框架結構入手高效復習，同時針對單元知識結構中的重難點內容逐一攻克，靈活運用時間軸將單元知識進行串聯，從而更進一步將政治史各單元內容整體串聯。例如，在復習《正面戰場和敵后戰場的抗戰史實》時，歷史教師應指導學生嚴格按照事件發生時間構建歷史發展主線，以1937年的淞滬會戰至全面抗戰開始為正面戰場時間脈絡，而1938年武漢會戰前至1941年皖南事變后則為敵后戰場時間線。其中，歷史教師應要求學生熟練記憶1937年太原會戰的重要意義，確保學生對平型關大捷背后的深刻內涵有足夠認知，促使學生認識到平型關大捷是華北戰場上中國軍隊主動殲滅敵人的第一場大型勝利戰役，打破日軍不可戰勝的童話。通過對正面戰場與敵后戰場時間發展主線的梳理與總結，有助于基礎知識相對薄弱的學生對細碎的戰役時間線形成理解式記憶，有效減輕學生記憶難度。

3 建立專題結構擴充章節知識點

歷史教師在引導高三學生進行一輪復習時，應針對高中階段的全部歷史知識綜合完成脈絡梳理，圍繞著三本必修教材內容搭建起完整的歷史主線，并對其附帶的政治、經濟以及思想文化三方面內容也予以高度重視，確保歷史知識點的復習全面且無遺漏。其次，歷史教師還應引導學生建立專題結構以及擴充章節知識點，對章節知識點中各歷史事件的背景、過程、結果、意義和評價等內容進行具體梳理，促使學生在歷史知識復習過程中總體掌握宏觀內容。最重要的是，歷史教師應督促高三學生對重要歷史事件的時間、發生地點、最終結果等內容進行理解式記憶，可以利用串聯關鍵詞的方式聯想與掌握重要事件的意義與評價等內容，高度重視學生對重要事件關鍵點的掌握情況。例如，歷史教師在進行《古代中國的政治制度》專題復習時，可從夏商周時期的早期政治制度與秦朝中央集權制度的確立和演變兩階段入手，引導學生分別建立相應的制度脈絡結構，并不斷擴充夏商周時期的政治制度知識點，以及皇帝制度、中央行政制度以及地方行政制度相關知識點，指導學生從不同層次掌握中央集權制度的確立、演變與深化內容。最后，歷史教師還應對專制主義中央集權制度強化對中國社會發展的影響進行延展，幫助高三學生真正從宏觀上把握中國古代政治制度。

結語

構建學科知識結構對學生歷史復習質量有重要促進作用，不但加強學生歷史學科融會貫通的能力，還能在一定程度上順應學生認知規律發展，有助于學生從整體上認識歷史知識結構體系。在高中歷史復習的實際教學中，歷史教師應引導學生構建歷史學科的宏觀知識體系，其次完善歷史學科的單元知識框架，最后有針對性地建立起專題結構，并不斷擴充相應的章節知識點，落實總分總一體化高效復習模式，為學生高考歷史成績提供基本保障。

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