淺析初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

李金萍

摘要：教師認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是教師有效教學(xué)與學(xué)生高效學(xué)習(xí)之間的合力，更為注重師生之間的互動(dòng)性，并在此過程中，提升學(xué)生的知識理解能力和運(yùn)用能力，最終達(dá)到增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。在本文的論述中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重從故事教學(xué)法、生活教學(xué)法以及翻轉(zhuǎn)課堂法三方面進(jìn)行簡介。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力方面，并未注重為學(xué)生提供相應(yīng)的探究空間，也為對學(xué)生進(jìn)行方法性的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維定勢中，致使整體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果差。針對這種狀況，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重尊重學(xué)生的主體地位，并為學(xué)生打造相對自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在此過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性;在探索的過程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用故事教學(xué)法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用故事教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在聽取故事的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)以故事為載體，引入教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)由故事向教學(xué)的順利過渡，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，教師應(yīng)注重故事與教學(xué)之間的銜接性，真正讓學(xué)生在好奇心的作用下，投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)整體初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在講授《有理數(shù)的乘方》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用故事教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，運(yùn)用故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題，走入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著力：第一點(diǎn)，講授故事。教師講授如下的故事：從前，有一位富翁到處炫耀自己的財(cái)富。有一天，他再次向一位棋友炫耀自己的財(cái)富。圍棋朋友說：“你可以在第一個(gè)小格子中放入一小枚銀子，在第二個(gè)格子中放入兩枚銀子，第三個(gè)格子中放入四枚銀子……，因此類推。假如可以放滿整個(gè)棋盤，我認(rèn)為你是世界上最富有的人！”過了一個(gè)時(shí)辰后，管家在放到第32個(gè)格子時(shí)，說：“我們家沒有銀子了。”第二點(diǎn)，提出問題。教師提問學(xué)生：“為什么管家說自家沒有那么多銀子了？”學(xué)生面面相覷。第三點(diǎn)，開展教學(xué)。教師對學(xué)生說：“這就是本節(jié)課要講的內(nèi)容！”學(xué)生帶著好奇心，全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。通過運(yùn)用故事教學(xué)法，教師在增強(qiáng)教學(xué)趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生全身心，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、使用生活教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)散性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用生活化的方式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)的授課，并在此過程中，真正打破數(shù)學(xué)教師教學(xué)的認(rèn)知壁壘，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的連接，讓學(xué)生通過生活現(xiàn)象，提煉數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解釋生活問題，促進(jìn)學(xué)生知識理解能力的提升，增強(qiáng)他們思維的發(fā)散性。

例如，在講授“直線、射線、線段”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在學(xué)生理解基本知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的視角，向生活延伸，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。在具體教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，講授知識。教師運(yùn)用多媒體，講授數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用互動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生對此部分知識的理解。第二點(diǎn)，向生活延展。教師舉出毛線、打開的汽車大燈、地平線的例子，讓學(xué)生結(jié)合三種線段特點(diǎn)，將三種線與生活中的例子進(jìn)行一一對應(yīng)。第三點(diǎn)，展示成果。教師走入學(xué)生的思考過程中，并針對有問題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)。通過交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生得到如下的結(jié)論：毛線是線段;地平線是直線;汽車大燈是射線。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，開展數(shù)學(xué)授課，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，在課上分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)，適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，提升他們課下學(xué)習(xí)能力，在課上統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行針對性地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在講授“平面直角坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師在此進(jìn)行簡要介紹：首先，講授知識。教師運(yùn)用微課，簡要介紹此部分內(nèi)容，并設(shè)置簡單題型，考察此部分內(nèi)容。其次，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題：如何在保證班級座位學(xué)生位置不變的前提下，將學(xué)生從班級轉(zhuǎn)移到操場。最后，展示成果。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生可以運(yùn)用直角坐標(biāo)性的知識，為每個(gè)學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的坐標(biāo)，完成位置的移動(dòng)。

總而言之，在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)落實(shí)反思意識，積累個(gè)人在教學(xué)過程中，存在的問題，并進(jìn)行整理和歸納，從而在此過程中，分析教學(xué)過程中個(gè)人存在問題的根本原因，制定具有執(zhí)行性的策略，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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