基于核心素養培養的初中生物教學策略

汪幫余

摘要：在素質教育盛行的當下，發展學生的核心素養已經成為了教師的教學任務。在這種背景下，各學科教師都需要結合所教學科的特點，實施針對性的教學策略，有效發展學生的核心素養。因此，初中生物教師需要革新自身的教學思想，拓展自身的教學任務，采用多樣性的教學方式，以達到讓學生具備良好的生物核心素養的目的。基于此，本文將從多方面探究基于核心素養培養的初中生物教學策略。

關鍵詞：初中生物;核心素養;教學策略

在社會的不斷發展下，社會對人才的需求越來越高了，人才除了需要掌握基礎性的文化知識，還需要具備核心素養。因此，初中生物教師在教學時，有必要將發展學生的核心素養納入到教學目的中，并以此設計多樣、科學、創新的教學策略，將這些策略有效實施于教學中。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面談一談基于核心素養培養的初中生物教學策略。

一、應用信息技術，培養學生生命觀念

生命觀念是學生所需具備的核心素養之一，學生掌握了這種素養，能夠更好地認識生命世界、解釋生命現象。初中生物教師在教學時，有必要應用信息技術，有效培養學生的生命觀念。

如，在教授“人的生殖”這部分知識時，筆者便會借助信息技術形象性展現生物知識。課堂上，筆者會借助信息技術學生展現兩張圖片，結合圖片向學生說一說男女生殖系統的結構和功能，促使學生更好地了解男女的不同性。緊接著，筆者便會借助信息技術向學生展現一段動畫，動畫以動態的畫面演示了受精卵的形成和發育過程。這樣，學生便能夠借助信息技術所展現的資源，更好地了解到生命的形成過程，使得學生認識到了人類生命的神奇，讓學生產生了較好的尊重生命的意識，有效培養了學生的生命觀念。

總之，初中生物教師有必要重視信息技術的應用，促使學生更為直觀性地了解生物知識，讓學生能夠意識到生命的神奇性，促使學生形成良好的生命觀念。

二、引導自主探究，培養學生科學探究力

初中生物教師在教學時，還應該給予學生自主探究的機會，并會在學生進行自主探究的過程中加強對學生的引導，以此有效發展學生的科學探究力，促使學生獲得生物核心素養的有效發展。

如，為了讓學生更好地了解種子的結構，筆者便決定讓學生進行自主性的實驗探究。筆者將學生帶領到了生物實驗室，為學生分發鑷子、菜豆種子、培養皿等豐富多樣的實驗器具。接著，筆者便會使學生根據教材上的內容和自己的實際經驗，說一說探究種子結構的步驟，并會對學生所探究的結果進行評價，幫助學生查漏補缺，使更好地優化自己的實驗步驟。然后，筆者便讓學生進行具體性的實驗。在學生進行實驗的過程中，筆者會對學生進行及時的引導，使得學生能夠規范自身的實驗操作步驟。實驗結束后，筆者還會讓學生根據自己剛才實驗所得的結果，寫實驗報告。這樣，學生在筆者的引導下，進行了自主性的生物實驗探究，更好地明確了種子的結構，并在無形之中發展了自身的科學探究力，使得自身的生物核心素養得到了提升。

總之，初中生物教師在教學時，有必要給予學生自主探究的機會，讓學生能夠進行積極且主動的探究，使得學生的科學探究能力能夠在自主探究的過程中獲得有效的發展，從而有效增強學生的生物核心素養。

三、開展實踐活動，培養學生社會責任感

學生需要關注生物現象和生物問題，具備良好的社會責任感，更好地宣傳生物知識，更好地向他人解釋生物現象，破除迷信。因此，初中生物教師在教學時，有必要重視豐富多樣的實踐活動的開展，以此有效發展學生的社會責任感。

如，在教授“人類活動對生物圈的影響”這部分知識時，筆者講完本章節所涉及的基礎性的知識后，便會開展名為“保護環境，人人有責”的宣傳實踐活動。筆者會將班級上的學生分為幾個小組，促使學生以小組為單位進行溝通和討論，使得每個小組能夠探討出一種宣傳保護環境的方式，并讓學生能夠以小組為單位將其進行具體性的實踐，讓學生能夠通過宣傳，培養他人良好的保護環境的意識。對學生來說，這種實踐活動具備實踐性的性質，比較有趣，因此他們能夠積極參與這個實踐活動，認真與小組內的成員進行溝通，并通過開展講座、發宣傳資料等豐富多樣的方式，聯合小組內的成員，向他人宣傳保護環境的思想。這樣，學生不僅能夠因此更好地掌握知識，發展自身的合作意識和合作能力，社會責任感還能夠在不知不覺中獲得有效的發展。總之，社會責任感是學生所需具備的一種基礎性的生物核心素養，初中生物教師有必要重視起來，通過開展實踐活動的方式，發展學生這種核心素養，促使學生具備良好的道德品質。

綜上，學生需要具備良好的核心素養，以獲得綜合性的發展，更好地應對知識學習、生活和工作。因此，初中生物教師有必要在了解學生學習需求的基礎上，創新教學策略，使得自身的教學策略能夠在培養學生核心素養上發揮作用，讓學生因此能夠獲得更好地發展。

參考文獻：

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