如何提高小學語文閱讀教學效率探析

陳堃

摘要：隨著新課標及新課改的深入推動落實，小學語文的教學中對學生的閱讀能力及綜合素養格外重視，但在實際的教學活動中仍有部分教師存在著教學有效性較低，難以幫助學生解決有效拓展的問題。筆者以小學語文閱讀如何提升學生的閱讀興趣，強化學生的理解能力、語言思維及對文章核心的領悟能力為出發點結合自身教學經驗對可行的教學方式進行探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學效率

在小學階段的語文教學中閱讀是十分重要的組成部分，與學生的閱讀能力及寫作能力息息相關，同時對學生后續的發展及學習有著重大的影響。小學語文中的閱讀教學通過合理的方式影響著學生的學習習慣，能夠有效提升學生的自主閱讀能力，在提升學生閱讀興趣的同時對學生的自主學習能力、邏輯思維能力及交流表達能力進行充分培養。故而在小學階段如何提升學生的閱讀水平是教師們共同探究的重點問題。

一、做好課前準備工作，科學選擇閱讀材料

教學活動開始前的準備工作十分重要，豐富的教學內容設計及良好的引導方式，能夠幫助學生有效提升學習質量并提升教學有效性。小學階段的語文教師在對閱讀教學活動進行教學設計時，應注重于教學內容的把控和選擇，根據實際教學內容及政策要求搜集相應的教學素材，并在教學過程中引導學生通過閱讀內容對文章中的含義進行充分的理解及吸收，幫助學生提升閱讀能力和語文素養的同時提升教學的有效性。

例如筆者在對《伯牙鼓琴》這一文章進行教學時，便通過合理利用多媒體等方式以視頻、圖片等方式作為插件幫助學生對文章中的細節進行充分的了解，學生通過對教學課件的觀察能夠大致了解文章中的內容及伯牙、子期之間的優良品格。隨后筆者通過引導學生對教材內容進行自主閱讀的同時，引導學生結合課件中的直觀印象與教材內容進行充分的理解。學生通過這樣的方式能夠清晰地感受到文章內包含真摯的感情及良好的精神，能夠使學生在理解文章內容的同時感受先賢良好的品質，幫助學生建立良好的人格及思維方式。

二、閱讀教學要有趣味性，加強教學與生活聯系

在傳統的語文教學中教師通過較為固定的教學模式讓學生對課文進行閱讀，接著通過學生閱讀留下的印象講解文章內涵思想及寫作方式，最后通過讓學生對文章內容進行背誦。這樣固定的教學模式大大限制了學生的閱讀興趣及語文學科的好感，因其難以引起學生共鳴，自然也影響了學生的學習效率。故而在新時代的語文教學中，教師應根據學生的興趣點與實際教學內容相結合，通過較為輕松活躍的教學氣氛及全新的教學方式提升學生的閱讀興趣，引導學生在生活中進行自主閱讀，強化學生的自主學習能力，使學生的學習狀態轉變為符合“生本理念”的想閱讀、愛閱讀的良好學習習慣，通過引導學生自主學習的方式發揮學生在學習過程中的主體作用提升教學有效性。

例如筆者對《獵人海力布》一文進行教學時，為了幫助學生能夠充分理解文章內容及包含的情感，筆者通過現代多媒體技術為學生營造自然景象，并通過生動的方式幫助學生進行情景的代入。隨著筆者的講述讓學生在聽的過程中逐步沉浸在設計的教學情境中，隨著海力布獲取寶物開心而感到開心，也跟著海力布為了拯救相親而變成石頭感到悲傷，幫助學生全身心地投入到教學情境中并幫助學生對文章進行充分的理解。隨著教學進度的推進學生逐漸對文章進行深層次的了解，隨后筆者通過讓學生根據文章內容及自身的感悟對文章的后續內容進行續寫，并通過給家長講述故事的方式完成對學生知識掌握程度的驗證。

再如對《曹沖稱象》一文進行講解時，筆者通過較為夸張的表演結合多媒體技術，幫助學生在較為感興趣的環境中對知識進行掌握，通過學生的投入和情緒的帶動，能夠幫助學生有效進入教學情境并在輕松愉快的氛圍內進行教材內容的高效朗讀，幫助學生提升語文閱讀興趣的同時完成教學任務。

三、傳授閱讀技巧，鼓勵學生課外閱讀

學生在閱讀過程中想要提升閱讀的有效性及閱讀效率，掌握閱讀技巧是十分必要的。掌握良好的閱讀方式能夠幫助學生在閱讀過程中更加準確地把控文章的中心思想并能夠在寫作過程中加以利用。故而教師在教學過程中應有意識地培養學生的閱讀技巧，通過幫助學生掌握合適的閱讀方法提升學生的閱讀效率及學習質量。在教學過程中，教師應根據學生的年齡特點及個人性格等選擇科學合理的教學方式，保證學生在學習的過程中不會因為方式過于復雜而喪失學習欲望或因方式過于簡單而不愿學習，應根據學生自身的學習方式及教學進度，為學生制定相應的閱讀方式。此外教師在教學過程中應突破教學時長的限制，鼓勵學生在課余時間進行充分的課外閱讀活動，幫助學生在生活中進行閱讀，豐富學生閱讀資料的同時幫助學生養成自主閱讀的良好習慣。

例如小學階段語文教師在引導學生進行閱讀時，應讓學生對自身難以理解或理解不透徹的地方進行標記，在后續時間尋求教師的講解或同學的協助，更好的理解文章內容，提升閱讀效果。教師還可在教室內放置較為適合學生當前年齡階段、趣味較足的課外書籍幫助學生進行閱讀材料的拓展，延伸閱讀教學效果。

總結：

綜上所述，在小學階段的語文教學中閱讀教學是十分重要的一環。教師應根據學生的年齡特點結合實際教學內容設計以學生為主體的教學活動。通過合理選擇閱讀材料強化閱讀教學內容與實際生活的關系，提升教學趣味性。在教學過程中應根據學生自身狀態積極為學生定制閱讀方法，鼓勵學生通過課外閱讀的方式豐富自身并提升閱讀效率，強化學生的語文素養及綜合能力的發展。

參考文獻：

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